<<
>>

Механизм вероятностного прогнозирования

Вероятностное прогнозирование — это специфический механизм пер­цептивно-мыслительной деятельности. И. М. Фейгенберг определяет вероят­ностное прогнозирование как «способность сопоставлять поступающую через анализаторы информацию о наличной ситуации с хранящейся в памяти информацией о соответствующем прошлом опыте и на основании этого со­поставления строить предположения о предстоящих событиях, приписывая каждому из этих предположений ту или другую степень достоверности» (Фейгенберг, 1986, с. 91).

Вероятностное прогнозирование в речевой деятельности рассматрива­ется как с лингвистических, так и с психологических позиций. Р. М Фрумки­на в своих работах показывает, что словарь в памяти индивида организован в соответствии с «индексами частоты» — слова маркированы по частоте их встречаемости в прошлом опыте. Субъективные оценки частот слов близки в целом к их объективным оценкам (Фрумкина, 2003).

И. А. Зимняя выдвинула гипотезу о двухуровневом характере вероят­ностного прогнозирования применительно к речевой деятельности. Функци­онирование механизма вероятностного прогнозирования осуществляется: а) на уровне предугадывания хода мысли говорящего (уровень смысловых ги­потез); б) на уровне конкретной реализации этих смысловых связей (уровень вербальных гипотез) (Зимняя, 2001).

Выбор той или иной смысловой гипотезы и ее вербальной реализации определяется следующими факторами:

• лингвистическими (семантикой слов в предложении, грамматическим и стилистическим оформлением высказывания);

• экстралингвистическими (особенностями психической деятельности субъекта).

Уже на первых этапах восприятия сообщения у слушающего возника­ют гипотезы о смысле сообщения. В поисках смысла высказывания слушаю­щий осуществляет выбор из ряда выдвинутых гипотез.

Вероятностное прогнозирование предполагает не только языковое и смысловое предугадывание, но и предварительную настройку к принятию информации в соответствии с требованиями учебной задачи или коммуника­тивного намерения. Рассматривая вероятностное прогнозирование в процессе понимания речи на слух, И. Н. Горелов отмечает, что «...следовало бы иметь в виду в первую очередь не механизм ожидания наиболее вероятного звука (в данном звукоряде), наиболее вероятного слова, а механизм готовности к восприятию ожидаемого в данной ситуации семантически адекватного сооб­щения, в отличие от любого другого» (Горелов, 2007, с. 84).

Предположения слушающего о предстоящих событиях в звуковом со­общении основываются на наблюдении за последовательностью изложения событий в звуковом сообщении, на учете личного речевого опыта слушаю­щего и его уровня владения языком, а также на контексте и речевой ситуации общения.

Прошлый опыт слушающего непосредственно влияет на процесс вос­приятия, интерпретации и понимания звуковой информации. Л. П. Тарнаева подчеркивает: «Восприятие любой информации запускает в действие ассоци­ативные механизмы соотнесения полученной информации с уже бывшей в предыдущем опыте. Прошлый опыт хранится как результат обобщений, накопленных индивидом и опосредованным опытом языковой общности, к которой принадлежит индивид» (Тарнаева, 2012, с. 99). Прошлый опыт ока­зывает как положительное влияние на успешность понимания звукового со­общения, так и отрицательное, в том случае, когда слушающий неправильно интерпретирует информацию, основываясь на прошлом опыте.

Подтверждение роли контекста при функционировании механизма ве­роятностного прогнозирования мы находим в работе И.

А. Зимней: «Прини­мая какой-либо звуковой сигнал, человек сразу же выдвигает гипотезу о при­надлежности этой части к какому-то целому, вероятность реализации кото­рой основывается на широком контексте.» (Зимняя, 2001, с. 106).

Механизм вероятностного прогнозирования функционирует на каждом из уровней восприятия и понимания текста — от перцептивного уровня до детального понимания звучащего текста. На перцептивном уровне успеш­ность реализации гипотез зависит от владения знанием вероятностной после­довательности звуков. Опорами восприятия являются начальные звуки, а также ударные звуки, расположенные в середине слова. В словах, состоя­щих из одного или двух слогов, все звуки в равной степени несут информа­тивную нагрузку, что вызывает сложность их распознавания.

Понимание слов зависит как от сформированности фонематического слуха и слухо-произносительных навыков, так и от уровня сформированно­сти лексических навыков аудирования. Знание семантики слов и способов их словообразования, умение соотносить значения многозначных слов с контек­стом способствуют достижению положительного результата в понимании звукового сообщения.

Понимание текста во многом определяется его содержанием, в частно­сти информационной насыщенностью определенной части текста. Вероят­ностные связи смысловых элементов текста различны. В некоторых случаях начало высказывания дает возможность однозначно прогнозировать ее окон­чание. В других случаях начало высказывания подразумевает несколько воз­можных альтернатив развития основной мысли высказывания, из которых слушающий должен выбрать вариант, в большей степени соответствующий контексту.

Механизм вероятностного прогнозирования при восприятии целого текста функционирует подобным образом. В некоторых текстах логико­смысловая структура текста определяет установку слушающего на един­ственно возможный смысл целого текста. В этом случае отдельные смысло­вые куски не влияют на успешность понимания общего смысла целого тек­ста. В иных текстах логико-смысловая структура более сложная и многопла­новая, следовательно, снижается вероятность однозначного развития собы­тий в тексте.

В связи с функционированием механизма вероятностного прогнозиро­вания при восприятии целого текста А. Р. Лурия обращает внимание на вли­яние контекста в процессе восприятия и понимания текста: «...чем меньше вероятность появления тех ассоциаций, которые вызываются контекстом, тем

больше требуется активный анализ текста, тем большие затруднения вызыва­ет его понимание» (Лурия, 1998, с. 254).

Функционирование механизмов восприятия речи напрямую связано с уровнем понимания звучащего текста.

1.6.2.

<< | >>
Источник: Говорун Светлана Викторовна. Развитие навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык . Диссертация. СПбГУ.. 2015

Еще по теме Механизм вероятностного прогнозирования:

  1. Моженко Олеся Валериевна. Развитие финансовых механизмов обеспечения конкурентоспособности вуза в условиях глобализации. (Диссертация. Мурманский государственный технический университет.), 2014
  2. Карцева А.А.. МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ТУРИЗМ КАК МЕХАНИЗМЫ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ. Диссертация., 2015
  3. Исаева Валентина Борисовна. Социальный механизм религиозной конверсии: на примере петербургской буддийской мирской общины Карма Кагью. Диссертация, СПбГУ., 2014
  4. Маевская Анна Юрьевна. Глянцевый журнал в условиях глобализации массмедиа (российская практика). Диссертация, СПбГУ., 2015
  5. ЧЕЛЕНКОВА ИНЕССА ЮРЬЕВНА. КОРПОРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ. Диссертация, СПбГУ., 2014
  6. ВАЩУК АНГЕЛИНА ЭДУАРДОВНА. ОПТИМИЗАЦИЯ РАСХОДНОЙ ЧАСТИ БЮДЖЕТА УЧАСТНИКОВ ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА. Диссертация, СПбГУ., 2014
  7. БУРЯК Мария Анатольевна. Сегмент коммуникационных агентств в медиасфере современной России . ДИССЕРТАЦИЯ., 2014
  8. Особенности детектирования нейтронного излучения
  9. КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 1994 ГОДА,
  10. *В соответствии со статьей 1 Закона Республики Беларусь «О порядке вступления в силу Конституции Республики Беларусь» вступила в силу со дня ее опубликования.
  11. РАЗДЕЛ І ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ
  12. Статья 1. Республика Беларусь - унитарное демократическое социальное правовое государство.
  13. Статья 2. Человек, его права, свободы и гарантии их реализации являются высшей ценностью и целью общества и государства.
  14. Статья 3. Единственным источником государственной власти и носителем суверенитета в Республике Беларусь является народ.