Кабирова Е. А. Бугульминский машиностроительный техникум РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Современный этап развития общества в целом и системы образования в частности и в нашей стране и за рубежом характеризуется активным поиском новых путей и методов развития личности.
Все чаще в процессе обучения больший акцент делается не на получение личности «идеального исполнителя», обладающей необходимыми профессиональными компетенциями, а на формирование самостоятельности, мобильности, творческой инициативы, устойчивого интереса к сложному, склонности задаваться вопросами, способности продолжительнее время заниматься решением одной и той же проблемы, т. е. на формирование креативной компетенции личности. Люди, обладающие такими качествами, проявляют свои способности в любом деле, легко находят возможности для применения творческого подхода. Их самореализация в профессии доставляет им удовольствие, воспринимается как источник радости и смысл жизни, они готовы к инновациям в профессиональной деятельности, мало подвержены «выгоранию». Поэтому очевидно, что важнейшим условием является использование в преподавании таких методов и приемов обучения, которые позволили бы готовить специалистов с повышенным творческим потенциалом.Несомненно, что решить задачи формирования и общих, и профессиональных, и креативных компетенций студентов в рамках аудиторной работы не под силу ни преподавателям, ни студентам. Таким образом, многократно увеличивается значимость такого вида активности студентов как самостоятельная исследовательская работа. Этот вид деятельности основан на сотворчестве и сотрудничестве с преподавателем, постоянном поиске, формировании новых ориентиров и целей, креативности участников образовательного процесса. Наиболее подходящим педагогическим инструментом для реализации подобной творческой задачи являются средства современных информационно-коммуникационных технологий.
Применение персонального компьютера, технологии мультимедиа и глобальной информационной компьютерной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения.
В условиях современного образовательного пространства и учитывая большую и серьезную заинтересованность обучающихся информационными технологиями роль такой работы и возможность использования компьютерных средств в качестве мощного инструмента развития мотивации, творчества и исследовательской работы все возрастает, что и обуславливает актуальность нашего исследования.Мультимедиа технологии позволяют использовать в процессе обучения более наглядные, содержательные и эффективные материалы, сделать процесс познания более интересным, увлекательным, помогают находить оригинальные решения, отказываться от стереотипов. Одним из наиболее эффективных мультимедийных средств развития у студентов креативной компетенции представляется интерактивный плакат, так как помимо предоставления информации это средство не представляет собой статичную иллюстрацию, либо набор мультимедиа компонентов, оно способно обеспечивать взаимодействие содержания плаката с пользователем. А выбор различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т. д. дает неограниченные возможности для творчества.
Таким образом, была определена цель исследования - изучить возможности использования интерактивных плакатов для формирования и развития креативной компетенции студентов.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
1) определить структуру, критерии, показатели креативной компетенции и стадии ее развития;
2) изучить методы разработки интерактивного плаката и способы его использования в учебном процессе;
3) оценить самоопределение и внутреннюю позицию студентов ГАОУ СПО «Бугульминский машиностроительный техникум» по отношению к возможности использования интерактивных плакатов с целью активизации творческого потенциала личности;
4) использовать технологию разработки интерактивных плакатов в учебном процессе.
Теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования показал,
что показателями креативной компетенции являются [3]:
• способность к творчеству, к решению проблемных задач, изобретательность;
• гибкость и критичность ума, интуиция, самобытность и уверенность в себе;
• способность ставить и решать нестандартные задачи, способность к анализу, синтезу и комбинированию, способность к переносу опыта, способность предвидения и т.
д.;• эмоционально-волевые качества: одухотворённость, эмоциональный подъём в творческих ситуациях, ассоциативность, воображение, фантазия, чувство новизны, чуткость к противоречиям, способность к эмоциональному отклику (эмпатийность);
• обладание раскованностью мыслей, чувств и движений, проницательность, умение видеть знакомое в незнакомом, преодоление стереотипов;
• способность формулировать гипотезы, конструировать версии и их доказательства;
• высокая степень самоорганизации, критичность, рефлексия.
В период своего формирования креативность проходит четыре стадии развития [2]:
1) репродуктивная: студент работает по подсказке, по образцу, затрудняется
предложить свою интерпретацию;
2) активизирующая: у студента появляется потребность в самореализации, развивается умение брать ответственность за нестандартное решение, однако, он остерегается кардинальных изменений и все еще находится под влиянием стереотипов;
3) интегративная: у студента повышается мотивация к выполняемой деятельности, он использует весь спектр имеющихся в его распоряжении знаний и умений, ставит перед собой новые задачи, увлекается работой;
4) творческая: возникает потребность в творчестве, принятии самостоятельных решений, постановке собственных задач, генерировании оригинальных идей.
Теоретический анализ методической литературы позволил сделать следующее обобщение [4]:
Интерактивный плакат - это наглядное изображение, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т. п. Важно то, что плакат по своей сути - это средство предоставления информации, т. е. основная его функция - демонстрация материала. Под интерактивностью понимается способность информационно-коммуникационной системы, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя.
В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:
• за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;
• за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации.
Интерактивные плакаты можно классифицировать по форме и по содержанию. В зависимости от объема материала выбирают одно- или многоуровневую схему построения интерактивного плаката. Одноуровневый плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор различных интерактивных элементов. Содержание рабочей области изменяется в зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания полей ввода текста и т. д.).
Многоуровневая схема подразумевает систему из нескольких плакатов, первый из которых представляет собой меню, с помощью которого мы получаем доступ к соответствующим компонентам. Каждый из компонентов в свою очередь может представлять собой как мультимедийный или интерактивный плакат, так и отдельный документ, интернет-страницу и т. д. Безусловным преимуществом использования многоуровневого плаката является гораздо больший объем материала, который может содержать в себе интерактивный плакат.
В рабочей области интерактивных плакатов могут размещаться любые мультимедиа объекты: статичные иллюстрации, анимации, текст. Кроме того, в отличие от
мультимедийных плакатов, в ней могут быть размещены как статичные 3 D модели, так и 3 D анимации, что делает интерактивные плакаты чрезвычайно привлекательными при обучении. Еще одним объектом, который может быть использован в интерактивных плакатах и способен значительно расширить их функционал, является Flash-приложение. Широкие возможности, которые предоставляет разработчикам технология Flash и язык программирования Action Script на сегодняшний день уже знакомы абсолютному большинству пользователей, интересующихся информационными технологиями. Возможности Flash-приложений позволяют разработчику реализовать большинство его замыслов и могут придать интерактивным плакатам богатые функциональные возможности.
Таким образом, интерактивные плакаты являются отличным подспорьем как преподавателю в процессе проведения занятия, так и обучаемым в процессе самообучения. Они не только могут содержать гораздо больше учебного материала, чем обычные мультимедийные плакаты, но и способны предоставлять его в гораздо более наглядной и эффективной форме.
За счет использования интерактивных элементов может быть решена одна из важнейших задач, стоящих перед учебными пособиями - привлечение внимания обучаемого и его вовлечение в активную познавательную и творческую деятельность.С целью выявления внутренней позиции обучающихся по отношению к возможности использования интерактивных плакатов с целью активизации творческого потенциала личности было проведено анкетирование студентов ГАОУ СПО «БМТ» по следующим вопросам:
• Что вызывает у Вас наибольший интерес во время занятий иностранным языком?
• Когда Вы активнее работаете на уроках иностранного языка?
• Что для Вас является самостоятельной исследовательской деятельностью на иностранном языке?
• Какие условия, по Вашему мнению, необходимы для развития творчества при выполнении самостоятельных исследовательских заданий?
На основании результатов проведенного опроса, можно сделать вывод, что самостоятельная исследовательская работа интересна студентам только при условии использования современных, понятных и доступных для студентов инструментов, какими являются компьютерные технологии.
Что касается возможностей использования интерактивных плакатов для активизации креативности у студентов, то анализ созданных студентами интерактивных плакатов показал: интерактивный плакат, выступая средством реализации прикладных методик, несет с собой не только новые способы представления образовательной информации, но и позволяет перейти к более эффективным способам учебной деятельности обучающихся и использовать творческие формы ее организации.
Наблюдается положительная динамика увеличения количества творческих работ студентов, увеличение количества призёров и победителей муниципальных, региональных, республиканских конкурсов. Результатом развития креативной компетенции обучающихся является: создание собственных продуктов творчества как на занятиях по иностранному языку, так и во внеурочной деятельности, индивидуальные достижения обучающихся на конкурсах, желание выполнять творческие работы и применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
Следовательно, интерактивный плакат может эффективно применяться в различных образовательных системах в полном спектре учебных предметов для формирования и развития креативной компетенции. Кроме того, творческая деятельность на иностранном языке открыла большие возможности по воспитанию и развитию личности студентов, поддержанию устойчивого интереса к предмету.
Таким образом, результаты, полученные в ходе исследования, свидетельствуют об эффективности использования средств информационно-коммуникационных технологий, а именно интерактивных плакатов, для развития креативной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка. Студенты овладевают системой знаний, умений, навыков, развивают способности и личностные качества, необходимые им для творчества, наблюдательность, креативность мышления, инициативность в творческой деятельности. Постепенно происходит переход от пассивного приобретения знаний к активному, творческому их применению в новых условиях, к разрешению различных проблем более глубоко и осознанно. Творческий компонент появляется в учебной, коммуникативной деятельности и активно проявляется в различных формах самостоятельной деятельности.
Развитие креативной компетенции влечет за собой развитие профессиональных компетенций, которые определяются не только базовыми знаниями и умениями, но и ценностными ориентациями специалиста, мотивами его деятельности, стилем взаимоотношений с людьми, его общей культурой, способностью к развитию творческого потенциала.
Литература
1. Великанова Т. В., Жохов А. Л. Об особенностях электронных учебных изданий // Предметно-методическая подготовка будущего учителя математики и информатики: сб. ст. всерос. науч. конф. - Т. 2. - Тольятти: ТГУ, 2003.
2. Брякова И. Е. Формирование креативных качеств личности в процессе открытого образования // Академический вестник Института образования Российской академии образования. Человек и образование. - М.: РАО, 2009. - №1 (18).
3. Электронный ресурс «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Плохих О. С. Формирование креативной компетенции обучающихся на уроках изобразительного искусства. Форма доступа: http://festival.1september.ru.
4. Захарова К. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2003.
5. Кудряшова Т. Г. Системное использование мультимедийных средств обучения: проблемы и пути их разрешения // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2004, № 1 (2).