О программах повышения квалификации на базе НИЛ «Школа Л.Н. Толстого»

«Школа ЛН. Толстого» - это школа любви и ненасилия. Ненасильственное (любовное) общение, ненасильственное обучение обладают способностью сделать человека добрым и сильным. Легче ответить на зло злом, чем найти противостояние злу добрыми усилиями.

«Школа Л.Н. Толстого» - это школа социального партнерства, в которой ребенок, в зависимости от его способностей и возможностей, ощущает, осознает необходимость своего существования. Способности даны каждому: одного природа одарила музыкальным слухом, другого - склонностью к математике, третьему дала руку мастера, четвертому - глаз художника, кому-то даровала доброе сердце, а кому-то - и все вместе взятое. Образно говоря, для жизни нужны и золотая голова, и золотые руки, и золотое сердце.

Обозначенные выше направления развития Школы Л.Н. Толстого базируются на концептуальных основах, имеющих федеральное, региональное, собственно экспериментальное значение.

Предлагаемая образовательная программа призвана качественно улучшить профессиональный уровень: учителя начальной школы; педагога-исследователя; воспитателя-исследователя дошкольных образовательных учреждений; воспитателя-исследователя детских домов и учреждений интернатного типа.

Диагностика учителей начальной школы, а также знакомство с их конкретным

опытом указывают, с одной стороны, на профессиональный рост учителей, прошедших серьезную переподготовку при НИЛ «Школа Л.Н.

ходимость внесения существенных корректив в программу повышения квалификации педагогов «толстовских» школ с целью создания условий для дальнейшего совершенствования педагогического мастерства опытного учителя и создания программы переподготовки для тех, кто только начинает работать по эксперименту, кому еще предстоит овладеть всем арсеналом имеющихся в распоряжении лаборатории знаний и средств их воплощения в практику школьного образования.

Необходимость таких изменений, а стало быть, и их актуальность продиктована прежде всего: недостаточностью общефилософской и методологической, а также психо- лого-педагогической культуры учителя начальных классов; отсутствием серьезной экологической подготовки; непродуктивностью освоения новых методов работы с учащимися; незадействованностью в полной мере эвристических возможностей учителя; ослабленностью научно-исследовательских потенций и стимулов у преподавателей начальных классов; отсутствием в ряде случаев должных профессиональных знаний и навыков, позволяющих моделировать учебный процесс на высоком, идейно-методологическом и методическом уровнях;

непроясненностью предшествующих и последующих зон развития ребенка (весьма поверхностным представлением о логике непрерывного образования и воспитания).

Вышеуказанные недостатки особенно заметны у учителей, начинающих работать по эксперименту. Однако они дают о себе знать и в среде более опытных мастеров своего дела. В связи с этим новая образовательная программа предлагает учителю принципиально иное решение проблемы совершенствования индивидуального педагогического мастерства, которое наиболее соответствует духу толстовской этики и принципам гуманистической педагогики.

Цель программы: переход от подготовки педагогических кадров к самообразованию и самосовершенствованию, к полнокровной научно-исследовательской и научно-методической деятельности учителя, к всестороннему раскрытию эвристических возможностей и способностей педагога, к созданию школы индивидуального опыта учителя, к школе диалога культур.

переход к проблемно-диалогическому обучению, которое позволит выйти на равновеличие субъектов образования;

создание микромастер-классов, творческих микролабораторий в границах читаемого курса;

активное подключение педагогов к разработке содержания образования и форм его реализации;

подготовка совместных научно-методических изданий, учебных пособий, другого рода методических материалов;

участие в жизни социокультурного округа, к которому принадлежит школа, и в трудовой деятельности, тесно связанной с экологической культурой человека;

привлечение к работе с учителем лучших специалистов в области гуманистической педагогики и духовной психологии, в сферах предметного знания.

Новизна образовательной программы связана с новыми содержательными аспектами подготовки учителя к «толстовскому» эксперименту, с разработкой проблемно-диалогических форм проведения занятий, с нахождением интенсивных форм подключения учителя к эвристической деятельности, к моделированию культурно-образовательного пространства, к научно-исследовательской работе.

Программа предполагает единство теоретических установок и практикумов, позволяющих учителю овладеть новым содержанием образования и методами его конкретного воплощения на уроках. Большое внимание уделяется проблемам психологического и социального вхождения педагога в эксперимент, моделирования глобального и вербального интеллекта учителя, пробуждения в нем интереса к ненасильственным формам жизни. Важное место в программе занимает артистический блок, призванный обратить внимание педагога на необходимость совершенствования «актерского» и «режиссерского» мастерства.

Особый вид работы - индивидуальные консультации, когда члены лаборатории совместно с учителем выстраивают логику преподавания предмета, конкретные темы рабочего плана, совместно обдумывают дидактические подходы к изучаемому материалу и наглядную, техническую его обеспеченность.

Учителя, работающие в системе более 3-4 лет, т.е. вступившие во второй круг испытания новых программ и учебников, ощущают силу воздействия метода на душу ребенка. Раскрепощенность, небоязнь сделать собственный вывод, соотнеся его с мнением товарищей по классу, с реальной действительностью, найти свои собственные слова для выражения мира своих переживаний - это и многое другое ставит учителя и ученика в ситуацию поиска, подлинного открытия.

Одна из главных проблем подготовки учителя к эксперименту состоит в том, чтобы перевести его из состояния статиста в состояние творца. Многие учителя признаются: изменение сути общения с классом (от тоталитарного, назидательного подхода - к искусству взаимопроникновения, взаимообогаще- ния, согласия и любви) приводит к преображению всего миросозерцания.

Другая проблема подготовки учителя будущего связана с перестройкой всего образовательного процесса. В массовой школе ученик - подопытное существо.

Вопросно-ответная форма обучения настолько въелась в сознание, что, кажется, другой нет и не может быть. Это в массовой школе. Но есть другие пути решения проблемы приобщения ребенка к знаниям. Среди них - путь, открытый Толстым: со-творчество. Вместе созерцаем мир, вместе раздумываем о самом сокровенном, вместе осуществляем поиск слов, способных передать наше мироощущение.

Среди проблем подготовки учителя новой формации выделяется и проблема трудового участия учителя и ученика.

Один из центральных лейтмотивов программы - поиск всеми участниками культурно-образовательного процесса качественно новых форм, отвечающих современным тенденциям подготовки учителя будущего.

XXI век, судя по прогнозам, - век «толстовской» ориентации: педагогика ненасилия; культура ненасилия; самосознание ненасилия.

Учитель «Школы Л Н. Толстого» - это человек: обладающий высокой общей гуманитарной культурой; владеющий глубокими знаниями психолого-педагогического и предметного блоков, учитывающих специфику нового содержания, форм, способов и методов его реализации в Школе Л.Н. Толстого; стремящийся к обретению знаний, умений, навыков в области самопознания, личностного совершенствования и профессионального роста;

имеющий устойчивые нравственные ориентиры, эстетический вкус, установку на здоровый образ жизни, высокую экологическую культуру, потребности в творческой созидательной деятельности;

осознающий специфику, место и значение эксперимента в контексте современного образования;

соучаствующий в творческом развитии эксперимента через различные формы учебно-методической, научно-методической и научно-исследовательской работы;

имеющий потребность в самосовершенствовании и передаче жизненного и профессионального опыта; стремящийся к созданию условий для социального, нравственно ориентированного комфорта в школе и личной жизни; готовый к соучастию в образовании ребенка;

увлеченный совместной деятельностью с родителями по духовному и физическому развитию ребенка.

Образовательная программа выстраивается таким образом, что дает возможность слушателю: подняться на более высокий уровень философской, педагогической и психологической подготовки; через систему специальных заданий и решение проблемных ситуаций, сначала с помощью куратора раздела, а впоследствии и самостоятельно, освоить суть нового содержания преподаваемых предметов и своеобразие методов обучения; обрести исследовательский опыт организации своей деятельности и осмыслить наиболее рациональные пути, ведущие к моделированию инновационной деятельности;

вступить в диалог с разработчиками программ, новых предметов, новых учебных пособий для учащихся.

Где бы ни работал педагог, какую бы педагогическую систему он ни исповедовал, пройдя через освоение разделов предлагаемой образовательной программы, он узнает много нового и полезного для своей деятельности. Не каждый слушатель после наших курсов захочет работать по «толстовской» системе, но если у него появится потребность использовать в своей педагогической практике отдельные ее элементы, то разработчики программы могут считать свой труд не напрасным.

Программа рассчитана на 132 часа. Формы обучения: с отрывом и без отрыва от производства, включая дистанционное обучение. Распределение часов по блокам указано в учебном плане.

Учебный план курсов повышения квалификации учителей начальных классов

43