Забалуева Е. А. ГКСКОУ школа-интернат вида, г. Саратов ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ - СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям и в сфере образования. Статус иностранного языка, как школьного предмета, также изменился.

- самообразования и саморазвития;

- развития познавательной и коммуникативной деятельности;

- развития предметно-преобразующей деятельности на основе ценностно-смысловой ориентации личности в мире и обществе.

Иностранный язык стал осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к другой культуре. Практическое владение иностранным языком воспринимается как личностно значимое независимо от того какие возможности здоровья ты имеешь. Люди, имеющие те или иные заболевания, обладают в нашей стране равными правами и возможностями. И для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья владение иностранным языком имеет практическое применение. Глобальная сеть Интернет даёт возможность общаться со сверстниками из других стран, обмениваться информацией, фотографиями, мнениями о событиях происходивших и происходящих в мире. В процессе обучения можно проводить он-лайн семинары, круглый стол, игры по развитию эрудиции и т. д.

Тенденции развития мирового общества предлагают при изучении иностранного языка достижение следующих целей:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в основных видах деятельности(говорении, аудировании, чтении, письмо).

При обучении незрячих и слабовидящих детей ставятся коррекционные цели.

- развитие речевого аппарата при говорении (произнося иноязычные звуки развивается речевой аппарат, мимика); при чтении и письме происходит развитие мелкой моторики и развитие навыков ориентировки в малом и большом пространстве, развитие прослеживающей функции глаза, развитие согласованности глазомоторной и глазодвигательной координации.

2) языковой компетенции - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) - со стороны коррекционного обучения - это развитие памяти, логического и абстрактного мышления;

3) социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка, соответственно у ребят имеющих ограниченные возможности здоровья происходит развитие кругозора, воображения.

4) учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, для ребят с ОВЗ универсальных способов деятельности, развитие информационной компетентности;

5) развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладение ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в мире в условиях глобализации;

- формирование общекультурной и этнической личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самопознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Таким образом, следуя поставленным общеобразовательным и коррекционным целям, при обучении детей с ОВЗ иностранному языку происходит успешная социализация ребят имеющих зрительную патологию. Владея иностранным языком они чувствуют себя успешными и готовыми к общению со «всем миром».