КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ

Словарь. К четырем годам активный словарь ребенка достигает 1900—2000 слов. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии («скобланул» — царапнул).

Грамматический строй. Дети четырех лет пользуются более усложненной и распространенной фразой. Речь становится более связной и последовательной. Воспитатель учит детей отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы, употреблять грамматически правильные формы слов.

Звукопроизношение. У ребенка пятого года жизни совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение согласных; многие звуки произносятся более правильно и четко; исчезает замена шипящих и свистящих звуков звуками т и д\ исчезает замена шипящих звуков ш, ж, ч, щ свистящими С, 3, ц.

Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще не сформированным: шипящие звуки произносятся недостаточно четко; не все дети умеют произносить звуки лир.

Воспитатель продолжает работу по улучшению звукопроизношения у детей, начатую в младших группах.

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Как и во второй младшей группе, в средней проводится обследование словаря, грамматического строя и звукопроизношения. Для этого используют сюжетные картинки для обследования

фразовой речи; предметные картинки для обследования звуков: свистящих (с, с\ з, з\ if), шипящих (ш, ж, ч, iif), сонорных (л, л\ р, р'), звонких (в, б, д, г).

Проводя индивидуальное обследование, воспитатель все данные записывает в тетрадь. Когда обследование закончено, он составляет сводную таблицу состояния речи детей всей группы, отмечая и результаты работы над речью детей в течение всего года.

ВОСПИТАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

В средней группе продолжается работа по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов и их взаимодействию. Уделяется внимание развитию фонематического слуха как одного из компонентов речевого слуха. Детей учат сравнивать фонемы, обращая их внимание на основные признаки фонем.

Продолжается работа по развитию речевого дыхания: на одном выдохе дети произносят фразу из четырех-пяти слов.

Вырабатывается умение дифференцировать ротовое и носовое дыхание.

Развивают мелодико-интонационную сторону речи.

Совершенствуют и дифференцируют движения губ, языка.

Отрабатывают основные движения артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения всех звуков родного языка, а также уточняют произношение свистящих звуков.

Большое внимание уделяют отработке движений языка, от дифференцированности и точности которых зависит правильное произношение различных звуков: Правильное произношение шипящих звуков ш, ж, ч, щ и сонорных л, р требует движения языка вверх, которое можно отработать, уточняя и закрепляя звуки т, д, н. Для четкого произношения звуков должна быть подвижна не только передняя часть языка, но и задняя. Этому способствует уточнение и закрепление звуков к, г, х, ы.

В средней группе проводится отработка следующих звуков:

Н, Гу Kf Zf Х9 Ы, С, С у 3, 3 f ц.

Отработка звуков н, г, д9 к осуществляется в 3 этапа: Подготовка артикуляционного аппарата, способствующая правильному произношению данного звука. Цель — тренировка артикуляционного аппарата. Уточнение произношения данного звука. Цель: а) тренировка артикуляционного аппарата; б) уточнение произношения данного звука (у кого он имеется); в) вызывание данного звука (у кого его нет). Закрепление произношения данного звука. Цель: а) уточнение произношения данного звука в словах;

б) улучшение словопроизношения у ребенка; в) увеличение активного словаря.

Работу над звуками г, г, х, ы проводят в 2 этапа: Уточнение произношения данного звука.

Специальной подготовки артикуляционного аппарата для произношения звуков г, г, х не требуется, так как их артикуляция совпадает с артикуляцией звуков н, д, к. Артикуляция звука т такая же, как н, д (эти звуки переднеязычные); г, х — как к (звуки заднеязычные).

В средней группе у детей отрабатывают и правильное произношение свистящих звуков с, с\ з, з’, ц.

Для этих звуков необходимы 3 этапа работы: Вызывание звука и уточнение его произношения. Цель — уточнить произношение звука у ребенка, если звук уже имеется, или вызвать у тех, у кого его нет. Закрепление произношения звука в словах. Цель — добиться введения правильного звука в слова. Закрепление произношения звука во фразовой речи. Цель — добиться введения правильного звука во фразовую речь.

Кроме того, в средней группе воспитатель проводит с детьми игры для развития речевого дыхания, речевого слуха и голоса. Все этапы работы над каждым звуком и игры систематически проводят со всей группой в течение года.

Каждый этап работы проводят отдельно. Их планируют или как самостоятельные занятия (чаще это закрепление произношения данного звука), или как часть занятия по родному языку (чаще это работа по подготовке артикуляционного аппарата и вызыванию звука).

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ТЕЧЕНИЕ ГОДА

(На каждый звук проводится три этапа работы за некоторым исключением. Каждый этап работы проводится один раз в неделю: первый и второй этапы— как часть занятия по родному языку, третий — как самостоятельное занятие по звукопроизношению)

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ1

Ознакомление детей с основными органами

артикуляционного аппарата

(проводится как целое занятие)

Тема.

Цель. 1. Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата (рот, губы, зубы, язык, нёбо, кончик языка), основные движения языка (поднимать вверх, опускать вниз, делать движения к углам рта). Ознакомить детей с бугорками за верхними зубами и научить делать язык широким, тонким. 2. Дать детям пространственные представления — вверх, вниз, вправо, влево.

Предшествующая работа. Проводились занятия по звукопроизношению во второй младшей группе.

Подготовительная работа. Продумать, как использовать сказку «О веселом язычке» (из книги М. Г. Генинг и Н. А. Герман «Воспитание у дошкольников правильной речи». Чебоксары,1966).

Краткое описание

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Я расскажу вам сегодня очень интересную историю. Сядьте прямо, посмотрите на меня. Скажите, дети, у вас есть язычки? («Да»). А где они находятся? («Во рту».) Правильно! Язык у вас находится во рту. •

Рот — это домик языка. Домик открывается и закрывается. Посмотрите! Я буду открывать и закрывать домик. (Воспитатель медленно смыкает и размыкает зубы. Губы в положении улыбки, верхние и нижние зубы обнажены.)

А теперь скажите, чем домик закрывается? («Домик закрывается зубами».) Правильно! Зубы крепко закрывают домик и не выпускают язычок на улицу. Нижние зубы — это крылечко. Найдите языком нижние зубы. Давайте все вместе закроем и откроем домик язычка. Улыбайтесь, закрывайте домик так, чтобы зубы были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение.)

В домике есть и потолок. Найдите его, дети, погладьте язычком. Около верхних зубов, где начинается потолок, есть бугорки, найдите их, коснитесь кончиком языка. А скажите, для чего нам нужен язык? Что мы делаем языком? («Едим, говорим».) Правильно! Но чтобы хорошо говорить, язык должен многое уметь делать. Он умеет быть широким, тонким. Посмотрите, какой у меня язык. (Воспитатель показывает широкий язык, который без напряжения лежит на нижней губе и своими боковыми краями касается уголков рта.

Помните, в сказке «Волк и семеро козлят» кузнец волку ковал тоненький голосок? Мы с вами тоже будем ковать, только не голосок, а язычок, чтобы он стал широким и тонким. Посмотрите!» Воспитатель закусывает широкий, тонкий, не напряженный язык зубами и медленно, раздельно говорит: «та-та-та». Дети повторяют за ним упражнение. При произнесении слога та язык сам по себе принимает широкую форму. Затем воспитатель кладет широкий язык между губами и говорит: «па-па-па». Дети повторяют.

«А теперь скажите так:

Мы прижмем язык зубами — та-та-та,

А теперь прижмем губами — па-па-па».

Он следит за тем, как дети выполняют упражнение, потом предлагает: «А теперь послушайте, дети, сказку о веселом язычке. Мы будем делать те же упражнения, что делал язычок. Жил- был язычок в своем домике, никуда не выходил. Наконец, надоело ему сидеть дома без дела. Захотелось ему поиграть и порезвиться. Открыл он сначала одну дверку (губы), потом вторую (зубы), высунул широкий кончик и опять спрятался в домик. Выбежал из домика — спрятался в домик.

Сначала язычок бегал медленно, а потом забегал взад-вперед все быстрее и быстрее, как будто котенок молоко лакает. Устал он и остановился отдохнуть, высунулся из домика и греется на солнышке. Вдруг подул ветер, и язычок убежал в домик, закрыв все двери. Утих ветер, и опять язычок выбежал из домика. Очень любопытный был язычок! Выбежал на улицу и посмотрел направо, потом налево, посмотрел вверх и вниз. Надоело ему гулять, и он вернулся в свой домик, закрыв все двери».

Методические указания. Следить за положением органов артикуляционного аппарата и выполнением движений каждым ребенком. Отмечать, с кем необходимо провести дополнительные индивидуальные занятия.

Звук н. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука н:

а)              губы находятся в положении следующего за н гласного;

б)              видны передние зубы, они сближены, но не сомкнуты;

в)              передняя часть спинки языка при сочетании н с гласными Д, о, у, ы (твердый звук я) прижата к верхним зубам или альвеолам, образуя с ними смычку, которая при переходе к гласному мягко размыкается.

При сочетании н с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук н) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам; весь язык более напряжен;

г)              мягкое нёбо опущено, вследствие чего выдох происходит через нос;

д)              голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука н.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения поднимать кончик языка за верхние зубы.

Предшествующая работа. Детей знакомили с основными органами и движениями артикуляционного аппарата.

Подготовительная работа. Воспитатель знакомится с правильной артикуляцией звука «, выбирает необходимые подготовительные упражнения, подбирает картинку.

Упражнение «Почистим зубы»

Краткое описание

Дети сидят на стульях лицом к воспитателю. Показывая картинку, он говорит: «Посмотрите, как мальчик чистит зубы. Мы сейчас с вами тоже почистим зубы, только не щеткой, а языком. Посмотрите, как чищу зубы я. (Чистит языком верхние зубы с внутренней стороны.) А теперь все почистим верхние зубы с внутренней стороны. Лучше почистите зубы, чтобы они были еще чище. Вот какие чистые зубы стали у всех детей!»

Воспитатель вызывает детей, они показывают, как умеют чистить языком зубы.

Методические указания. Выполнять упражнение надо при открытом рте. Следить, чтобы кончик языка скользил по внутренней стороне верхних резцов вправо и влево, а нижняя челюсть и губы были неподвижны. Губы в улыбке, зубы видны. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука я, развитие силы голоса.

Цель. Вырабатывать четкое произношение звука я в звукосочетаниях но, на\ учить детей пользоваться громким и тихим голосом.

Предшествующая работа. Дети учились выделять звук в словах, звукосочетаниях, произнося его длительнее других звуков.

Подготовительная работа. Подобрать игры на звукоподражания.

Игра «Лошадки»

Краткое описание

Дети делятся на 2 группы. Одна изображает лошадок, другая— наездников. Наездники запрягают лошадок и после команды воспитателя «поехали гулять» идут по комнате, погоняя лошадок и произнося при этом: «но-но...» Доехав до указанного места, наездники кормят лошадок, говорят им: «на-на...» Потом дети меняются ролями, и игра продолжается.

Методические указания. Следить, чтобы в звукосочетаниях но, на дети произносили звук я более длительно, чем звуки а и о. Звукосочетание но надо произносить громким голосом, а на — тихим. [XXII]

Игра «Хороводная»

Краткое описание

Дети становятся в круг. В центре круга ребенок, изображающий девочку Нину. Дети ходят по кругу и декламируют:

Как у нашей Ниночки —

Новые ботиночки,

Как она сумела —

На ноги надела.

На ноги надела —

Плясать захотела.

Ребенок, изображающий Нину, сопровождает движениями слова текста. После слов «плясать захотела» воспитатель и дети хлопают в ладоши и поют мотив русской плясовой на звуках на-на-на..., а Ниночка пляшет. Потом выбирают другого водящего. Игра заканчивается общей пляской под пение воспитателя.

Методические указания. Следить, чтобы дети произносили текст стихотворения громко, четко, а гласные звуки — более протяжно, чем все остальные, так как это способствует выработке плавной речи.

Развитие речевого дыхания

Тема. Выработка дифференцированного дыхания.

Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.

Предшествующая работа. Детей учили производить вдох и выдох ртом.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с вышки дети.

Упражнение «Ныряльщики»

Краткое описание

Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.

Звук г. Описание правильной артинуляции

При произнесении звука т:

а)              губы находятся в положении следующего за т гласного;

б)              зубы сближены, но не сомкнуты;

в)              передняя часть спинки языка при произнесении г в сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый звук т) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха.

При произнесении т в сочетании с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук г) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;

г)              мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

д)              голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука г.

Цель. Научить детей поднимать широкий передний край языка кверху.

Предшествующая работа. Дети учились поднимать язык за верхние зубы. Умение делать язык широким отрабатывалось во второй младшей группе при проведении занятий на звук и.

Подготовительная работа. Подобрать соответствующую картинку; поупражняться перед зеркалом в выполнении этого упражнения.

Упражнение «Ах, какое вкусное варенье!»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку с изображением девочки, которая ест варенье, и говорит: «Варенье очень вкусное! У девочки испачкалась верхняя губа. Варенье с верхней губы она слижет вот так. (Показывает.) А теперь слижите варенье вы».

Методические указания. Показывая, как надо слизать варенье, воспитатель делает движение широким языком по верхней губе вверх и вниз (а не из стороны в сторону). Верхнюю губу не следует втягивать внутрь рта. При повторении упражнения надо следить, чтобы дети не «подсаживали» язык нижними зубами: работает только язык, губы и нижняя челюсть неподвижны. [XXIII]

Предшествующая работа. При отработке звука и дети учились поднимать язык за верхние зубы.

Подготовительная работа. Выяснить, кто из детей произносит звук г при межзубном положении кончика языка, чтобы вовремя поправить его.

Игра «Поезд»

Краткое описание

Дети делятся на 2 группы. Одна изображает вагончики поезда, другая — рабочих. По сигналу воспитателя «поезд поехал» дети, делая круговые движения согнутыми в локтях руками, идут друг за другом, произнося: «т-т-т... т-т-т...» и подражая стуку колес. Дойдя до определенного места — станции, поезд делает остановку. Рабочие идут осматривать вагончики. Они постукивают молоточками по обуви детей, изображающих вагончики. Постукивая, они говорят: «тук-тук...» После проверки вагонов дается сигнал отправления, и поезд трогается. Затем дети меняются ролями. Когда поезд последний раз подходит к станции, все дети садятся на стулья. Воспитатель спрашивает: «Скажите, как стучали колеса вагонов. («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». Когда вы произносили г, кончик вашего языка тоже стучал в потолок за верхними зубами. Постучите кончиком языка в потолок за верхними зубами: «т-т-т». Дети выполняют задание.

Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили звукосочетание тук. Обратить внимание детей на то, что колеса вагона стучат тихо и что при произнесении звука т кончик языка стучит в верхние зубы, но не высовывается между зубами. [XXIV]

Методические указания. Вопросы воспитателя должны активизировать детей, чтобы у них получился хороший рассказ. Необходимо следить, чтобы ответы детей были полными. Особенно удачные ответы можно повторить со всеми.

Звуи д. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука д:

а)              губы находятся в положении следующего за д гласного;

б)              зубы сближены, но не сомкнуты;

в)              передняя часть спинки языка при произнесении д в сочетании с гласными а, ы, о, у (твердый звук д) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует с ними смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха. При сочетании д с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук д) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.

Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;

г)              мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

д)              голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука д.

Цель. Формировать умение поднимать язык за верхние зубы и присасывать передний край языка к нёбу.

Предшествующая работа. С детьми отрабатывалось умение поднимать язык за верхние зубы.

Подготовительная работа. Воспитатель должен научиться щелкать передней частью языка при открытом рте, чтобы дать детям правильный образец.

Игра «Лошадки»

Краткое описание

Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» они идут друг за другом и цокают языками, подражая топоту копыт лошадей. Дойдя до определенного места, лошадки останавливаются. Воспитатель говорит: «Теперь проверим, чья лошадка лучше умеет стучать копытами». Педагог выбирает двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чередуясь, проходят один за другим все участники игры.

Методические указания. Следить, чтобы дети щел- 124

кали кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо поднимать прямо, не подворачивая его. Если у ребенка получается причмокивание, а не прищелкивание (т. е. работает спинка, а не кончик языка), то можно индивидуально выполнить с ним следующее упражнение: положить ему на кончик языка тоненький кусочек сливочной тянучки и попросить присосать конфетку к нёбу. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения изолированного звука д, развитие силы голоса и фонематического слуха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка четкого произношения изолированного звука lt;?, учить различать на слух звуки гид.

Предшествующая работа. Отрабатывались переднеязычные звуки верхнего подъема н, г.

Подготовительная работа. Выяснить, кто из детей еще произносит эту группу звуков (н, т, д) при межзубном положении языка, чтобы дать своевременные и правильные указания, сочетая фронтальную работу с индивидуальной.

Упражнение «Забьем гвоздь молотком»

Краткое описание

Дети, имитируя забивание гвоздя в стенку молотком, бьют кулачком о кулачок, произнося звук д. Воспитатель проводит упражнение по подгруппам и следит, чтобы дети произносили звук д звонко, но не кричали. Потом он спрашивает: «Помните, как стучали колеса вагона? («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». А как молоток стучит о шляпку гвоздя? («Громко».) Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: «д-д-д». Что делает кончик языка, когда мы говорим lt;??..» («Кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами».)

Методические указания. Следить, чтобы при произнесении д кончик языка не высовывался между зубами. Звук д носит характер четкого удара, он не должен быть хлюпающим и не должен произноситься вместе с гласными, т. е. надо говорить д-д-д, а не дэ, ды или да. Обратить внимание детей на то, что звук д мы произносим звонко (но не кричим).

Ill              этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного четкого произношения звука д во фразовой речи. Воспитание речевого дыхания.

Цель. Учить детей четко произносить звук д в тексте стихотворения, произносить каждую строчку слитно, на одном выдохе.

Предшествующая работа. Было уточнено произношение изолированного звука lt;?.

Подготовительная работа. Разучить с детьми текст стихотворения. Подумать, кому дать роль дятла (нужно эту роль давать в первую очередь тем, кто еще нуждается в закреплении правильного произношения изолированного звука д).

Игра «Дятел»

Краткое описание

Дети рассаживаются по кругу. В центре стоит ребенок, изображающий дятла. Дети произносят хором:

Дятел дерево долбит,

Дятел клювом дуб долбит,

На весь лес он стучит.

Когда они замолкают, ребенок, изображающий дятла, говорит: «д-д-д...» — и бьет кулачком о кулачок. Затем дятлом становится другой и игра повторяется.

Методические указания. Следить, чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, громко, слитно произнося слова в каждой фразе.

Разаитие речевого слуха

Тема. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе.

Предшествующая работа. На музыкальных занятиях дети учились выполнять движения соответственно темпу музыки.

Подготовительная работа. Подобрать фразы, обозначающие действия, которые могут быть выполнены в разном темпе.

Игра «Угадай, как надо делать»

Краткое описание

Воспитатель несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит воспитатель. Так же* обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

Методические указания. Воспитатель должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2—3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

Звук к. Описание правильной артикуляции

При произнесения^ звука к:

а)              губы находятся в положении следующего за к гласного;

б)              расстояние между резцами зависит от следующего за к гласного;

в)              при произнесении к в сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый звук к) кончик языка опущен и отодвинут от нижних резцов, задняя часть спинки языка смыкается с мягким нёбом. При сочетании к с гласными я, е, ё, ю„ и (мягкий звук к) кончик языка опущен и касается основания нижних резцов, а спинка языка — твердого нёба;

г)              мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, за

крывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;              *

д)              голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение движений языка, необходимых для правильного произношения звука к.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения выгибать спинку языка при опущенном вниз кончике языка.

Пр едшествующая работа. Умение удерживать кончик языка за нижними зубами воспитывалось при отработке звуков и, э, поднимать заднюю часть языка вверх — при отработке звуков о, у.

Подготовительная работа. Потренироваться перед зеркалом в правильном выполнении упражнения.

Упражнение «Прятки»

Краткое описание

Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает поиграть в прятки: «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает.) А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели язык у нижних зубов... А теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закрывайте. У Вали хорошо спрятался язык. Иди, Валя, покажи, как ты умеешь прятать язык».

Проверять выполнение упражнения следует по подгруппам, чтобы воспитатель мог видеть каждого ребенка.

Методические указания. Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо. Воспитатель следит, чтобы они не закрывали рот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу. Если у кого-либо не получается это упражнение, надо деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка отодвинуть язык 'назад, слегка нажимая на кончик языка.

(проводится как целое занятие)

Тема. Уточнение произношения звука к.

Цель. Добиваться четкого, правильного произношения звука к в звукоподражаниях.

Предшествующая работа. Проведено уточнение движений языка, необходимых для правильного произношения звука.

Подготовительная работа. Воспитатель заготавливает игрушки или картинки (курица, петух, воробей, кукушка, лягушка). Еще раз проверяет, как дети произносят звук к, чтобы выяснить, кому необходимо уделить большее внимание.

Рассказ «Кто как кричит?»

К р а т к о е о п и с а н и е

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Помните, дети, как мы с вами ходили на прогулку в лес на даче? Собрались мы гулять. Вышли во двор, а навстречу идет курица (достает игрушку, ставит на стол) и кричит: «ко-ко-ко...» Как она кричит? («Ко- ко-ко».) Идем мы дальше, а курица кудахчет: «куд-куда». Как она кудахчет? («Куд-куда».) «В лес»,— ответили мы ей и пошли дальше. На заборе сидит петух (достает петуха) и кричит: «ку- ка-ре-ку!» Как петух кричит? («Ку-ка-ре-ку!») Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют (достает воробья). Прогнали их дети. Как вы их прогнали? («Кыш-кыш».) Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать цветочки, вдруг слышим, кукушка кукует (достает кукушку): «ку-ку». Как кукушка кукует? («Ку-ку...») Набрали много цветов, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают (достает лягушку): «ква-ква». Как лягушки квакают? («Ква-ква».) Погуляли мы в лесу и вернулись домой».

Затем воспитатель опрашивает детей, кого они видели и кто как кричал.

Методические указания. Следить, чтобы в звукоподражаниях дети произносили звук к четко и отвечали на вопросы полным ответом. [XXV]

Предшествующая работа. С детьми уточнено произношение звука к.

Подготовительная работа. Воспитатель разучивает с детьми стихотворение.

Игра «Дождик»

Краткое описание

Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали? Вспомним стихотворение:

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва —

Кап, кап, кап, кап. (Дети сопровождают эти слова медленными хлопками.)

Стали капли поспевать.

Капля каплю подгонять —

Кап, кап, кап, кап. (Хлопки учащаются.)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем». (Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)

Методические указания. Следить за правильным произношением детьми звука /с, за сменой темпа и соответствием хлопков каждому слогу в словах.

Стихи и рассказ для закрепления произношения звука к: Ква-ква,— квакает

Квакушка.

— Ку-ку! — кричит Кукушка,

День целый по леску: Ква-ква! Ку-ку! Ква-ква! Ку-ку! Ку-ку!

Вот так дом —

Одно окно:

Каждый день В окне кино! (Телевизор.)

Воробьи

Несли в кульке крупу. А в кульке дырка. Посыпалась крупа из кулька. Налетели воробьи: клюют, радуются.

Развитие силы голоса

Тема. Изменение силы голоса. />Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от

тихого к громкому и от громкого к тихому.

Предшествующая работа. Дети учились изменять силу голоса от громкого к тихому.

Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображена вьюга.

Игра «Вьюга»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому воспитатель быстро сменяет один сигнал другим.

Звук г. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука г:

а)              губы находятся в положении следующего за г гласного;

б)              расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного;

в)              при произнесении г в сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый звук г) кончик языка опущен и отодвинут от нижних резцов, задняя часть спинки языка смыкается с мягким нёбом.

При сочетании г с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук г) кончик языка опущен и касается основания нижних резцов, спинка языка касается твердого нёба;

г)              мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, таким образом, проход в носовую полость закрыт, воздушная струя идет через рот;

д)              голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. этап работы[XXVI]

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука г.

Цель. Добиваться от всех детей правильного, звонкого произношения звука г в звукоподражаниях.

Предшествующая работа. Отработан звук к, от которого звук г отличается в основном наличием голоса.

Подготовительная работа. Чтобы правильно сочетать фронтальную работу с индивидуальной, воспитателю нужно выяснить, кто из детей недостаточно озвончает звуки б, д, г.

Подобрать для занятия картинку.

Игра «Гуси»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку. На ней изображена девочка, которая гонит гусей. Педагог говорит, что гуси идут домой и гогочут: «га-га-га...» «Как гуси гогочут?» — спрашивает педагог. Дети отвечают: «га-га-га...» Он продолжает: «По пути попалась канава, стали гуси прыгать через нее: «гоп-гоп-гоп...» Как они стали прыгать через канаву?» Дети: «гоп-гоп-гоп...»

Потом дети делятся на 2 группы. Одна изображает гусей. Дети ходят и говорят: «га-га-га». Другая изображает пастушков. Когда дети подходят к канавке (перевернутой скамейке), пастушки говорят: «гоп-гоп-гоп». И гуси прыгают. Затем участники игры меняются ролями.

Методические указания. Следить, чтобы дети не выкрикивали звукосочетания (га-га, гоп-гоп), а произносили их четко, громко, чтобы у всех звук г был звонким. этап работы

(проводится вне занятия)

Тема. Формирование правильного, четкого произношения звука г во фразовой речи и воспитание силы голоса.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука г во фразах, учить пользоваться громким голосом.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука г.

Подготовительная работа. Продумать, кого назначить пастухом: сначала надо назначить тех, кто сможет дать правильный образец речи, а потом тех, кому необходимо закрепить произношение звука г.

Игра «Волк, пастух и гуси»

Краткое описание

Пастух. Гуси-гуси, вы откуда?

Гуси. Га-га-га. Мы из дома.

Пастух. Гуси-гуси, вы куда?

Гуси. На луга, на луга.

Пастух. Есть хотите?

Гуси. Да-да-да.

Пастух. Ну, идите на луга.

(Гуси ходят и щиплют травку.)

Пастух. Гуси белые, домой. Серый волк под горой.

Гуси гогочут и бегут домой. Волк ловит гусей. Пойманные выходят из игры.

Методические указания. Следить, чтобы дети произносили текст громко, четко, но не кричали.

При произнесении звука х:

а)              губы находятся в положении следующего за х гласного;

б)              расстояние между резцами зависит от следующего за х гласного;

в)              при произнесении х в сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый звук *) кончик языка опущен и слегка отодвинут от нижних резцов, задняя часть спинки языка, сближаясь с мягким нёбом, оставляет щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха.

При сочетании х с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук х) кончик языка опущен и касается основания нижних резцов, спинка языка продвигается вперед и, сближаясь с твердым нёбом, оставляет щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха;

г)              мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, таким образом проход в носовую полость закрыт, воздушная струя идет через рот;

д)              голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется. этап работы[XXVII]

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука х9 воспитание длительного ротового выдоха.

Цель. Добиваться четкого, правильного, длительного произношения изолированного звука х.

Предшествующая работа. Отработаны заднеязычные звуки к, г.

Подготовительная работа. Подобрать картинку «Зимние забавы детей».

Упражнение «Погреем руки»

Краткое описание

Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает картинку, на которой нарисованы дети, лепящие снежную бабу, и говорит: «Лепили дети снежную бабу. Хорошая вышла. Руки у них замерзли. Давайте погреем их, подышим на руки, чтобы они согрелись. Вот так». (Показывает.) Затем дети греют руки, произнося звук х по очереди и все вместе.

Затем воспитатель спрашивает: «Когда мы грели руки и произносили звук *, какой воздух выходил изо рта: теплый или холодный?» («Теплый».) «Правильно, воздух был теплый. Погреем еще раз руки, скажем все вместе: х».

Методические указания. Следить, чтобы дети во время выполнения упражнения не очень широко открывали рот и непрерывно дышали на руки, т. е. звук ж произносился длительно, на одном выдохе. этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание четкого произношения звука х в словах, развитие фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж в словах и в умении выделять его в слове.

Предшествующая работа. Уточнено произношение звука х.

Подготовительная работа. Воспитатель заранее подбирает картинки, в названии которых есть звук ж, и составляет по ним маленькие рассказы-загадки.

Игра «Кому что нужно?»

Краткое описание

Воспитатель ставит на доске 3—4 картинки, на которых изображены хлеб, халат, хлопушка. Дети называют их, произнося звук ж более длительно, чем остальные. Воспитатель: «Во всех этих словах есть одинаковый звук: какой это звук?» Дети: «Звук ж». (Если дети не могут ответить, он еще раз называет все картинки, произнося звук ж более длительно.) «Правильно, во всех этих словах есть звук ж. Сейчас вы услышите маленькие рассказы. К каждому рассказу должна подходить одна из этих картинок. Вы угадаете какая и назовете ее: «Стали дети украшать елку. Повесили много игрушек. Осталось повесить что? («Хлопушку».) Пришел доктор осмотреть ребенка, и что он надел?» («Халат».) И т. д. Можно предложить детям самим составить загадку по любой картинке.

Потом педагог ставит новые 3—4 картинки и игра продолжается.

Методические указания. Следить, чтобы дети выделяли звук ж в словах, произнося его длительнее, чем остальные звуки. />Звук ы. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука ы:

а)              губы не напряжены;

б)              зубы разомкнуты;

в)              кончик языка отодвинут от нижних зубов, а вся спинка языка высоко поднята к передней части мягкого нёба;

г)              мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость; воздушная струя идет через рот;

этап работы [XXVIII]

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука w, воспитание длительного ротового выдоха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произношения изолированного звука ы.

Предшествующая работа. Во второй младшей группе отрабатывались гласные звуки а, о, у, э, и.

Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображены пароход и лодка, плывущие по реке.

Игра «Пароход»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой изображен плывущий по реке пароход, рассказывает: «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал: «ыыы...» Как загудел пароход? (Дети произносят: «ыыы...») Поплыли по реке, а навстречу пароходу плывет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал: «ыыы...» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы...») Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку.

Давайте теперь поиграем».

Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы...»

Методические указания. Следить, чтобы дети широко не раскрывали рот, не растягивали губы в улыбку, произносили звук ы длительно на одном выдохе.

ILI этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука ы во фразовой речи. Развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука ы во фразовой речи. Учить произносить фразу из трех-четырех слов слитно, на одном выдохе.

Предшествующая работа. Уточнено произношение изолированного звука ы.

Подготовительная работа. Подобрать парные картинки (по количеству детей), в названии которых звук ы нахо-

дится под ударением, например: мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы и т. д.

Игра «Лото»

Краткое описание

Выбирается ведущий, который показывает детям картинку, называет ее и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба»? Ребенок, у которого есть парная картинка, говорит: «У меня есть картинка «Рыба». Возьмите, пожалуйста, «Рыбу».

Методические указания. Следить, чтобы называя картинки, дети голосом выделяли звук ыу произносили фразы слитно, на одном выдохе.

Раавитие речевого дыхания

Тема. Выработка дифференцированного дыхания.

Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Предшествующая работа. Детей учили производить вдох ртом и выдох носом.

П одготовительная работа. Воспитатель заготавливает для каждого ребенка надувные детские игрушки маленьких размеров, такие, чтобы их можно было надуть за 3—4 выдоха.

Игра «Кто лучше надует игрушку?»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

Звук с. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука с:

а)              губы в улыбке, зубы видны;

б)              зубы сближены, но не сомкнуты;

в)              широкий кончик языка находится за нижними резцами;

г)              передняя, часть спинки языка образует щель с верхними зубами или альвеолами;

д)              боковые края спинки языка плотно прижаты к боковым зубам и только посередине остается узкая щель в форме желобка;

е)              посередине языка идет холодная струя воздуха, которая хорошо ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту;

ж)              мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

II этап работы [XXIX]

(проводится как часть занятия)

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука с или вызывание его по подражанию, развитие длительного ротового выдоха.

Цель. Добиваться правильного изолированного, длительного произношения звука с, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука с.

Предшествующая работа. Дети научились удерживать язык за нижними зубами, а губы в улыбке. Это умение отрабатывалось при проведении занятий на звуки и, э. На занятиях по звукам ф, в отрабатывалась длительная, целенаправленная воздушная струя.

Подготовительная работа. Уточнить, как произносят дети звук с, чтобы вовремя и правильно помочь каждому ребенку.

Упражнение «Насос»

Краткое описание

Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Мы собираемся покататься на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли накачаны шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «ссс». Дети по очереди, а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.

Затем воспитатель предлагает детям длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Дети отмечают, что губы в улыбке. «Правильно,— подтверждает педагог,— губы улыбаются, зубы видны. А теперь еще раз долго, сердито посвистим: покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка». Дети длительно произносят звук с, потом говорят: «Кончик языка спрятался за нижние зубы».

«А какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим с: теплая или холодная? — спрашивает воспитатель.— Поднесите все руку ко рту и скажите с. (Воспитатель подносит тыльную сторону руки ко рту, показывая детям, как это надо сделать. Чтобы лучше ощутить воздушную струю, ладонь надо поставить горизонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец должен находиться под нижней губой.) Какая струйка воздуха?» («Холодная».) Если кто-то скажет, что струйка теплая, надо

напомнить, как дети грели руки со звуком х, и предложить им поочередно длительно произнести звуки х и с, проверяя струю тыльной стороной руки.

Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звук с, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине языка. Следует обратить внимание детей на то, что «сердитый» свист воздуха, выходящего из насоса, напоминает звук с. Когда мы произносим с, то губы в улыбке, зубы видны и тыльной стороной руки, поднесенной ко рту, можно ощутить холодную струйку воздуха. Чтобы помочь тем, кто произносит с нечетко, нужно видеть, что именно не получается у каждого ребенка. Поэтому проверять произнесение детьми звука с лучше по подгруппам. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого произношения звука с в словах, фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с в словах и выделении звука с более длительным произношением.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука с.

Подготовительная работа. Подобрать предметы и игрушки, в названии которых звук с встречается в начале, середине, конце слова, например: самолет, сумка, сани, слон, стакан, стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др. Предметы, в названии которых имеется мягкий звук с, для этой игры не берутся, например: осел, лось и т. п.

Игра «Магазин»

Краткое описание

Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названий которых есть звук с. Он по очереди вызывает детей. Они приходят в магазин и, выбирая игрушку, которую хотят купить, показывают ее всем детям, громко называют и идут на свое место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.

Методические указания. Воспитатель вызывает вначале тех детей, которые хорошо произносят звук с. Если ребенок затрудняется назвать предмет, педагог ему помогает. Называя предметы, необходимо звук с немного выделять, произнося его чуть длительнее. этап работы

(проводится как целое занятие)

Воспитание правильного произношения звука с в речи

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы в целом.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука с изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Подобрать материал, соответствующий возрастным возможностям детей, и продумать, какие вопросы (по рассказам) задать детям.

Рассказ «Сонин уголок»

У              Сони свой уголок. Там стоят Сонин стол, стул. Стол стоит у окна. Окно выходит в сад. На окне стоят кактусы. На маленькой скамейке у стола Сонины куклы: Оксана и Алиса. Над скамейкой полка. На полке стоят Сонины книги. Соня любит свой уголок.

Рассказ «В саду»

Соня и Саня в саду. У Сони совок. Она высыпает в миску сухой песок. У Сани самокат. Самокат стоит у скамейки. Саня на скамейке смотрит книгу. У Сони и Сани собака Бокс. Бокс в своей будке. У будки стоит миска. В миске суп для Бокса. В саду клумба. Соня и Саня сами посадили на клумбе маки. Высоко над садом летел самолет. Соня и Саня увидели самолет.

Чистоговорки

Самолет построим сами,

Полетит он над лесами.

Идет Петя во лесок, во лесок!

А у Пети туесок, туесок!

Спал спокойно сытый сом.

Видел сладкий, сладкий сон.              •

Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук с, но не выделяли его.

Звук с\ Артикуляция звука

Артикуляция звука с9 (мягкого) такая же, как и с твердого (только средняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу), поэтому I этап работы не проводится. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука с9 или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук с9 и различать на слух звуки с и с'.

Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук с и различать звуки ф — в,т — д.

Подготовительная работа. Подготовить по количеству детей картинки с изображением тонкой струйки воздуха, выходящей из насоса, и тонкой струйки воды, льющейся из крана (количество тех и других картинок должно на 2 превышать количество детей).

Игра с Угадай, что свистит»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой изображен насос, и просит детей сказать, как свистит воздух, когда выходит из насоса. («С-с...») «Правильно, выходящий из насоса воздух свистит «сердито»:              «с-с...» Как он свистит? («Сердито»:

с-с».)

А теперь послушайте, как свистит тоненькая струйка воды, когда льется из крана (показывает картинку). Она свистит нежно, мягко: «сьсьсь...» Все вместе посвистим, как тоненькая струйка воды...

А теперь возьмите со стола картинки. Поднимите картинку, на которой нарисован насос. Как свистит воздух, когда выходит из насоса? («С-с».) Опустите. Поднимите картинку, на которой нарисована струйка воды, льющаяся из крана. Как свистит струйка воды? («Сьсьсь».)

Сейчас я проверю, кто из вас внимательный. Если я буду говорить с сердито, вы поднимете картинку с насосом. Если я буду говорить с нежно, мягко—«сьсьсь», вы поднимете картинку со струйкой воды».

(Сначала можно вызвать двух детей, которые хорошо умеют различать на слух эти звуки, потом провести игру со всеми детьми или по подгруппам.)

Методические указания. Когда воспитатель произносит звук с\ ему надо больше улыбаться, т. е. оттягивать углы рта, тогда звук будет более мягким. [XXX]

надо помнить, что звук с перед мягкими т\ л\ н9 произносится мягко, например: стена, костюм, слива, ослик, брусника, градусник.

Игра «Чудесная коробочка»

Краткое описание

Воспитатель приносит красивую коробочку. Показывает ее детям и говорит: «В этой чудесной коробочке у нас лежат картинки. А какие, вы сейчас узнаете. Я буду вызывать вас по очереди. Вы достанете картинку, покажете ее детям и громко, четко назовете, что на ней нарисовано».

Методические указания. Обратить внимание детей на то, что, когда накачивали насосом шину, воздух свистел сердито, и на предыдущих занятиях они познакомились с сердитым звуком с, А сегодня они будут произносить звук с по-другому — мягко. этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения с9 в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с9 во фразовой речи.

Предшествующая работа. Уточнено произношение звука с9 в словах.

Подготовительная работа. Подобрать материал (рассказ, стихи, чистоговорки) и продумать, как его дать детям.

Рассказ «Семья»

Сегодня дома вся семья. Все отдыхают в саду. Сима и Сеня сидят в беседке. У Симы синие васильки. Она плетет венок. Сеня делает свисток. Мама беседует с Люсей. Папа и Вася гонят из сарая гусей.

Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук с', но не выделяли его во фразовой речи (чтобы не нарушалось восприятие текста).

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления

произношения звуков с, с9

alt="" />

*

Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки.

Звук з. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука з:

а)              губы в улыбке, зубы видны;

б)              зубы сближены, но не сомкнуты;

в)              широкий кончик языка находится за нижними резцами;

г)              передняя часть спинки языка образует щель с верхними зубами или альвеолами;

д)              боковые края спинки языка плотно прижаты к боковым зубам и только посередине остается узкая щель в форме же* лобка;

е)              посередине языка идет воздушная струя, которая ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту;

ж)              мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

з)              голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. этап работы [XXXI]

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука з или вызывание его по подражанию, развитие силы голоса и фонематического слуха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка правильного, звонкого произношения звука з, умения различать на слух звуки с — 3.

Предшествующая работа. Дети учились правильно произносить звук с\ различать звуки ф — в,т — д.

Подготовительная работа. Уточнить, как произносят дети звук з, чтобы вовремя помочь каждому ребенку.

Игра «Комары»

Краткое описание

Воспитатель проводит беседу с детьми, вспоминая поездку на дачу. «Помните, дети, как большие комары сердито звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем в «комаров».

Дети делятся на 2 группы: одни изображают комаров, другие— гуляющих детей. Комары, произнося звук з — «ззз...», бегут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отгороженные углы комнаты). Потом участники игры меняются ролями.

Затем дети рассаживаются по местам. Воспитатель показывает картинку, на которой изображен большой комар, и спрашивает: «Как сердито звенит этот комар?»

Воспитатель обращает внимание детей на то, что сердитый звон комаров напоминает звук з, что когда накачивали шину насосом, то воздух, выходящий из насоса, свистел тихо, голоса нс было слышно, а комары звенят звонко, слышен голос. Он предлагает детям приложить тыльную сторону руки к шее спереди, чтобы ощутить, как дрожит горло, и рассказывает, что горло — домик голоска; голосок так звонко поет песни, что даже стенки домика дрожат.

Чтобы услышать, как произносит звук каждый ребенок, а затем дать ему правильные указания, педагог по подгруппам проверяет, как каждый ребенок подражает звону сердитых, больших комаров.

Затем воспитатель раздает всем по 2 картинки с изображением насоса и комара. Он длительно произносит то звук г, то звук з, а дети показывают соответствующие картинки.

Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук з, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием воздушной струи и голоса. этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука з в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з в словах.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука з.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары одинаковых картинок по количеству детей. Подбирать картинки надо так, чтобы звук з в них встречался в начале и середине слова, например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, звезда, гнездо, Незнайка, роза, мозаика, береза и др. (берется только твердый звук). Не следует брать слова, в которых звук з стоит перед глухими согласными или в конце слова, так как в таких случаях согласно орфоэпическим нормам произношения он оглушается и произносится как с: блузка, глаз.

Игра «Назови картинку»

Краткое описание

Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя стопка картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям.

Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.

Методические указания. Воспитатель следит, чтобы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (первую картинку он называет сам). этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука з в речи и четкой дикции.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з и в четком произношении фраз.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука з изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Продумать, какие вопросы можно задать детям по содержанию рассказа, какую загадку предложить для заучивания наизусть.

Рассказ «Подруги»

Зоя, Лиза и Аза — подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:

Как взялась она за дело, Запилила и запела.

Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб. (Пила.)

Узловат Кузьма, Развязать нельзя. (Цепь.)

Сам дней не знает,

А другим указывает. (Календарь.)

Долго забавлялись подруги. Забыла Зоя о больных зубах.

Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звук з правильно.

Развитие речевого слуха

Тема. Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.

Цель. Учить детей по изменению тона голоса определять персонаж.

Пр едшествующая работа. Дети учились определять на слух силу и высоту голоса.

Подготовительная работа. Подобрать сюжетные картинки: волк пришел в избушку к козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк пришел к охотнику; волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.

Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»

Краткое описание

Воспитатель ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказал— козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью, с сожалением, с досадой).

Методические указания. Дети должны внимательно слушать воспитателя, надо активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».

Звук з\ Артикуляция звука

Положение органов артикуляционного аппарата при произнесении з* (з мягкого) такое же, как и при произнесении з (з твердого) (только средняя часть спинки языка поднимается к нёбу), поэтому I этап работы не проводится. [XXXII]

Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук з и различать звуки с и с*.

Подготовительная работа. Подготовить раздаточный материал: картинки с изображением большого комара и маленького комарика.

Игра «Угадай, какой комар звенит»

Краткое описание

Воспитатель вспоминает с детьми» как сердито звенел большой комар: з-з-з. Потом показывает картинку с маленьким комариком и говорит, что он звенит ласково, мягко: зьзьзь. Дети повторяют звукоподражание.

Затем педагог раздает всем по 2 картинки. На одной изображен большой комар, на другой — маленький. Воспитатель попеременно подражает то сердитому звону большого комара, то мягкому— маленького. Дети должны показывать соответствующие картинки.

Методические указания. Воспитатель должен произносить звуки зиз' длительно, фиксируя внимание детей на том, что песенка большого комара сердитая, твердая, а маленького комарика — ласковая, мягкая. этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука з' в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з9 в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука з'.

Подготовительная работа. Подобрать парные картинки (по количеству детей в группе), например: земляника, зебра, зеркало, зефир, газета, магазин, озеро, обезьяна, корзина, гвоздика, узел, козел, гвозди, резинка и др. Звук з9 не должен стоять перед глухими согласными или в конце слова, так как в этих положениях он оглушается и произносится как с\ например: князь, лезть. Кроме того, при подборе материала надо помнить, что з перед мягкими д, л, н произносится мягко, например: гвозди, козлик, кузнечик.

Игра «Назови картинку»

Краткое описание

Воспитатель часть картинок кладет на свой стол рисунками вниз, остальные раздает детям. Вызванный ребенок берет картинку, громко, четко ее называет. Тот, у кого имеется парная картинка, должен выйти к столу педагога и назвать ее. Затем оба ребенка отдают свои картинки воспитателю. Так разбираются все картинки.

Методические указания. Добиваться, чтобы при назывании картинок дети произносили звук з’ более четко, чем остальные звуки. Обратить их внимание на то, что во всех словах — названиях картинок мы произносим звук з мягко, ласково. этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука з’ в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з' во фразовой речи.

Подготовительная работа. Приготовить красивую резиновую куклу в зеленом платье, с зелеными ленточками в косичках и предметные картинки, использованные в предыдущей игре.

Игра «Подарки кукле Зине»

Краткое описание

Воспитатель вносит нарядную резиновую куклу, рассказывает: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый. Как зовут куклу?.. Где ее купили?.. Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?..» Дети отвечают.

Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». («Возьми, Зина, изюм».) Дети по очереди угощают Зину изюмом. Потом воспитатель предлагает сделать Зине подарки. На столе стопкой лежат картинки (рисунками вниз). Вызванные дети берут по одной картинке и говорят: «Я дарю Зине землянику» и т. д.

Методические указания. Воспитатель должен четко произносить звук з\ Дети должны давать полный ответ, также четко произносить звук з\ но не выделять его.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления

произношения звуков зиз’

Захар змея запускает, Зоя с зайкою играет, Зина в лес пошла, Землянику нашла.

alt="" />

Звук ц. Описание правильной артикуляции

При произнесении звука ц:

а)              губы в улыбке, зубы видны;

б)              зубы сближены, но не сомкнуты;

в)              широкий кончик языка опущен за нижние резцы;

г)              передняя часть спинки языка сначала образует смычку с верхними зубами, которая незаметно переходит в щель между ними;

д)              посередине языка идет сильная короткая воздушная струя, которая ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту, как толчок воздуха;

е)              мягкое нёбо поднято к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

ж)              голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.

II этап работы [XXXIII]

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ц или вызывание его по подражанию.

Цель. Добиваться правильного произношения изолированного звука ц.

Предшествующая работа. Отработаны звуки тис, лежащие в основе звука ц.

Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук цу чтобы вовремя и правильно помочь каждому ребенку.

Упражнение «Тихо, тихо»

Краткое описание

Дети сидят на стульях полукругом. Каждый держит на руках куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо-тихо: «ц-ц-ц...» Дети грозят куклам пальцем и говорят: «ц-ц-ц...» Заметив, кто из детей прозносит звук ц неправильно или тихо, воспитатель говорит: «Все куклы у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».

Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук Цу необходимо следить за правильным положением их губ, языка, наличием воздушной струи. Если у ребенка звук ц не получается, надо предложить ему многократно слитно произносить звуки тСу все убыстряя темп, пока не послышится звук ц.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение правильного произношения звука ц в словах. Развитие фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука ц.

Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых имеется звук ц в начале, середине и конце слова, например: цапля, цыпленок, пуговицы, птица, заяц, цветок, цепь, блюдце и др.

Игра «Разведчики»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям предметы, игрушки. Они называют их. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комнаты. Воспитатель вместе с оставшимися детьми раскладывает предметы в разных местах комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют. Затем разведчиками становятся другие дети и раскладываются новые предметы.

Методические указания. Называя предметы, дети должны четко произносить звук цу но не тянуть его, а то будет слышаться звук с. Необходимо помнить, что звук ц произносится всегда твердо, поэтому после ц звук и произносится как ы: цирк, мотоцикл.

этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ц в речи, развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ц ив словах.

Подготовительная работа. Подготовить предметы, в названии которых имеется звук цу и продумать, кому и для чего они нужны.

Игра «Что кому?»

Краткое описание

Воспитатель раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим... («Чернильницу».) Или: «Портнихе для работы нужны...» («Ножницы».) Вызванный ребенок называет подходящий предмет и показывает.

Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный ответ, четко произнося звук ц. На один и тот же вопрос могут ответить 3—4 человека.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления

произношения звука ц [XXXIV]

*

alt="" />

Цып, цып, цып, цыплятки! Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки,

Не боятся Натки.

Возле кадки блюдце.

Все они напьются.

*

В цветнике две овцы Целый день пасутся. У крыльца без конца Киска ест из блюдца. Из цветов, наконец, Прогоните овец!

Любовалась цыплятами курица: Что ни цыпленок — то умница! Молодец, удалец,

Очень ценный птенец!

Гололедица

Не идется и не едется, Потому что гололедица. Но зато

Отлично падается. Почему ж никто Не радуется?

Забрели к нам в детский сад Двенадцать маленьких цыплят.

Но не для цыплят.

Цапля, стоя на крыльце, Объясняет букву «ц»:

— Подойди, цыпленок Цып, Повторяй-ка, цып-цып-цып.

Крыльев нет,

Но эта птица Полетит

И — прилунится. (Ракета.) *

Курица волнуется. Не пугайте курицу.

Два братца в воду глядятся, век не сойдутся.