<<
>>

Иванова Светлана Альбертовна старший воспитатель МАДОУ «ДСКВ №7» г. Тобольск, Тюменская область ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В АСПЕКТЕ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД 2100»

Аннотация: в статье рассматриваются вопросы преемственности детского сада и школы, уделяется внимание программе «Детский сад 2100», базирующейся на личностно­ориентированном подходе и комплексном развитии личности ребенка в ходе овладения практическими компетенциями.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования на первое место ставит сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Поэтому необходимо полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития, а также построение образовательной дея­тельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ре­бенок становится активным в выборе содержания своего образования. Ведущим становится поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, а также личностно - разви­вающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.

«Стандарт дошкольного образования не только существенно изменил понимание до­школьного образования как такового, но и предъявил новые требования к педагогам», - отметил Александр Асмолов, директор ФГ АУ ФИРО.

Школа и детский сад - два смежных звена в системе образования. В статье Закона РФ «Об образовании» говорится, что общеобразовательные программы дошкольного и началь­ного школьного образования должны быть взаимосвязаны. Введение ФГОС дошкольного образования к условиям реализации программы ДОУ также предусматривают преемствен­ность детского сада и школы. Сформировавшиеся в детском саду привычки, навыки, пред­ставления, составляют необходимый фундамент, на основе которого строится всё дальней­шее обучение и воспитание в школе. На этапе завершения дошкольного образования у ре­бёнка сформирована инициативность, самостоятельность, ответственность, любознатель­ность, ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, обладает установкой положительного отношения к миру, к самому себе, способен к волевым усили­ям.

Реформирование системы дошкольного образования - процесс очень трудоемкий и дол­гий он требует мобилизации всех потенциальных возможностей педагога, который призван сегодня направлять ребенка на путь развития. Но часто на этом пути забываем, что гораздо эффективнее не тащить ребенка за собой, а двигаться с ним рука об руку и для этого долж­ны понимать его. Прежде всего, относиться к словам и мыслям ребенка с уважением, вы­слушивая и понимая его точку зрения.

Сегодня главная фигура образовательного процесса - ребенок. Как он чувствует себя, в группе, умеет ли найти занятие по душе, здоров ли он эмоционально, гордится ли собой, успешен ли он - вот вопросы, которые должен задать себе каждый воспитатель, несомненно прав был Антон Семенович Макаренко, который говорил «хотите воспитать счастливого ребенка, будьте счастливы сами».

Среди множества программ, реализуемых в дошкольных образовательных организациях, можно выделить программу «Детский сад 2100». МАДОУ «Детский сад №7» г. Тобольска входит в федеральную экспериментальную площадку по апробации данной прогрммы. Данная программа базируется на личностно ориентированном подходе, главным направле­нием которого является развитие личностного отношения к миру, деятельности, к себе, вос­питание гражданина, готового к дальнейшей жизнедеятельности на благо общества. Лич- ностно ориентированный подход в центре образовательной системы ставит личность ребен­ка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализа­ции ее природных потенциалов. Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными стандартами дошкольного образования и направлена на: формирование общей культуры личности, развитие физических, интеллектуальных, творческих способно­стей, обеспечивающих социальную успешность, укрепление здоровья детей, профилактику в физическим и психическом развитии. Главной стратегической целью программы «Дет­ский сад 2100» является комплексное развитие личности ребенка в ходе овладения практи­ческими компетенциями.

Стратегическая цель реализуется в ходе взаимодействия с детьми путем решения разви­вающих, воспитательных и образовательных задач, которые связаны с социальным и персо­нальным развитием каждого ребенка. Социальное развитие ребенка проявляется в его спо­собности устанавливать контакт в общении и совместной деятельности, проявлять социаль­ную активность, аргументировать свою точку зрения.

Персональное развитие личности связано с созданием условий для гармоничного разви­тия всех сфер личности: смысловой, которая доминирует в сознании современных детей, сенсомоторной, эмоциональной, речемыслительной, волевой.

Воспитательные задачи направлены на воспитание положительного, эмоционально­ценностного отношения ребенка к окружающему миру, с развитием эмоциональных пере­живаний, чувств, социального опыта, с формированием духовно - нравственных ценностей. Кроме этого воспитательные задачи ориентированы на создание эмоционального комфорта, ощущения радости от совместной деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверст­никами.

Образовательные задачи направлены на удовлетворение познавательных потребностей, формирование познавательной активности ребенка в разных видах деятельности, на форми­рование в сознании ребенка «детской картины мира.

В программе «Детский сад 2100» прослеживается комплексно - деятельностный подход к развитию ребенка, что позволяет ребенку с раннего возраста привыкать к ситуации выбо­ра и к необходимости выбирать, аргументируя свою позицию, психологизация дошкольного образования, которая обеспечивает повышение уровня психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребенком, знание и учет в работе возрастных особен­ностей и закономерностей развития детской психики.

Образование носит индивидуально - развивающий характер, подталкивает ребенка к собственным открытиям и выводам через создание проблемных ситуаций, освоение нового.

Программу отличает диалоговый характер взаимодействия, уход от монологической ав­торитарной педагогики к педагогике диалога, доброжелательное уважительное общение друг с другом, учет событийности опирается на лично -значимый опыт ребенка, эмоцио­нальное проживание им образовательной ситуации, гендерный подход учитывает физиоло­гические и социально - ролевые различия между мальчиками и девочками, а также подбор и определение содержания образовательной деятельности.

Все отличительные аспекты программы перекликаются с федеральными государствен­ными образовательными стандартами начального образования, что позволяет говорить о преемственности образования, тем более, что данная программа является одним из струк­турных компонентов комплекта программ Образовательной системы «Школа 2100».

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, обозначенные целевые ориентиры предполагают развитие у ребенка таких качеств личности, которые помогут ему в дальней­шем школьном обучении, его полной социализации и адаптации. Программа «Детский сад 2100» направлена в первую очередь на полноценное, гармоничное развитие ребенка, на предшкольное развивающее образование, которое ставит своим приоритетом вооружение ребёнка исторически выработанными средствами ориентации в собственном внутреннем мире и изменения этого мира в ходе построения многообразных социальных контактов с другими людьми.

Ребёнок получает возможность впервые приоткрыть для себя социальное значение и ин­дивидуальный смысл учения как деятельности, направленной не просто на усвоение неко­торой суммы знаний, умений и навыков, а на расширение собственных возможностей, он овладевает способами построения, а не просто выполнением (пусть даже творческого) соб­ственной деятельности, авторской позицией внутри этой деятельности.

Всё это выводит развивающее предшкольное образование в аспекте программы «Дет­ский сад 2100» за границы повседневности в широкую сферу социальной жизни, воротами в которую должна стать современная школа.

Список литературы

1. Бунеев Р.Н. Образовательная система нового поколения -М.: Баллас, 2010. -С.231.

2. Горлова Н.А. Личностный подход в дошкольном образовании - М.: МГИУ, 2011. - С 195.

3. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) / Одобрена и утвержде­на Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003г.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2014

Еще по теме Иванова Светлана Альбертовна старший воспитатель МАДОУ «ДСКВ №7» г. Тобольск, Тюменская область ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В АСПЕКТЕ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД 2100»:

  1. Иванова Светлана Альбертовна старший воспитатель МАДОУ «ДСКВ №7» г. Тобольск, Тюменская область ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ И НАЧАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В АСПЕКТЕ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД 2100»