ПРИЛОЖЕНИЕ6.Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «_6_» октября 2009 г. № 373 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

I. Общие положения

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего^- образования (далее — Стандарт) представля­ет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образо­вания образовательными учреждениями, имеющими государствен­ную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

- к результатам освоения основной образовательной програм­мы начального общего образования;

- к структуре основной образовательной программы начально­го общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а так­же к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

- к условиям реализации основной образовательной програм­мы начального общего образования, в том числе кадровым, фи­нансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего обра­зования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, само­ценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

2.Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Стандарт является основой объективной оценки уровня об­разования обучающихся на ступени начального общего образо­вания.

8*

4. Нормативный срок освоения основной образовательной про­граммы начального общего образования составляет четыре года^[12].

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

6. Стандарт направлен на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования;

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их граж­данской идентичности как основы развития гражданского обще­ства;

— преемственности основных образовательных программ до­школьного, начального общего, основного общего, среднего (пол­ного) общего, начального профессионального, среднего профес­сионального и высшего профессионального образования;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языково­го наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения началь­ного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Феде­рации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной дея­тельности, в том числе через развитие форм государственно­общественного управления, расширение возможностей для реа­лизации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

— формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начально­го общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы обра­зования в целом;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающи­мися основной образовательной программы начального общего об­разования, в том числе обеспечение условий для индивидуального

развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, — одарен­ных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих тре­бованиям информационного общества, инновационной экономи­ки, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многона­ционального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

— переход к стратегии социального проектирования и констру­ирования в системе образования на основе разработки содержа­ния и технологий образования, определяющих пути и способы до­стижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на результаты образования как системообразую­щий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

— признание решающей роли содержания образования, спосо­бов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей лич­ностного, социального и познавательного развития обучающихся;

— учет индивидуальных возрастных, психологических и физио­логических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образова­ния и воспитания и путей их достижения;

— обеспечение преемственности дошкольного, начального об­щего, основного и среднего (полного) общего образования;

— разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечиваю­щих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обо­гащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

— гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального обще­го образования, что и создает основу для самостоятельного успеш­ного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетен­ций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззре­ния обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к орга­низации своей деятельности — умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою дея­тельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравствен­ных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характери­стик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

— любящий свой народ, свой край и свою Родину;

— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

—любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

— владеющий основами умения учиться, способный к органи­зации собственной деятельности;

— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои по­ступки перед семьей и обществом;

—доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседни­ка, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

— выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучаю­щихся, освоивших основную образовательную программу началь­ного общего образования:

— личностным, включающим готовность и способность обуча­ющихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обуче­нию и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социаль­ные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

— метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и меж­предметными понятиями.

— предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основопола­гающих элементов научного знания, лежащих в основе современ­ной научной картины мира.

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российско­го общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, разви­тие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных социальных ситуациях, умения не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на резуль­тат, бережному отношению к материальным и духовным ценно­стям.

11. Метапредметные результаты освоения основной образова­тельной программы начального общего образования должны от­ражать:

— овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

— освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

— формирование умения планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные спо­собы достижения результата;

— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

— использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

— активное использование речевых средств и средств инфор­мационных и коммуникационных технологий (далее — И КТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

— использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативны­ми и познавательными задачами и технологиями учебного пред­мета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступле­ние и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождени­ем; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составлять тексты в устной и письменной формах;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, син­теза, обобщения, классификации но родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, постро­ения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

— определение общей цели и путей ее достижения; умение до­говариваться о распределении функций и ролей в совместной де­ятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной дея­тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведе­ние окружающих;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

— овладение начальными сведениями о сущности и особенно­стях объектов, процессов и явлений действительности (природ­ных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

— овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

— умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкрет­ные учебные предметы, должны отражать:

12.1. Филология

Русский язык. Родной язык:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человече­ского общения, осознание значения русского языка как государ­ственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения;

— сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

— овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лек­сических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

— овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

— понимание литературы как явления национальной и миро­вой культуры, средства сохранения и передачи нравственных цен­ностей и традиций;

— осознание значимости чтения для личного развития; форми­рование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предме­там; формирование потребности в систематическом чтении;

— понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

— умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получе­ния дополнительной информации.

Иностранный язык:

— приобретение начальных навыков общения в устной и пись­менной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

— освоение начальных лингвистических представлений, необ­ходимых для овладения на элементарном уровне устной и пись­менной речью на иностранном языке, расширение лингвистиче­ского кругозора;

— сформированное™ дружелюбного отношения и толерантно­сти к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и до­ступными образцами детской художественной литературы.

12.2. Математика и информатика:

— использование начальных математических знаний для описа­ния и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

— овладение основами логического и алгоритмического мыш­ления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представ­ления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

— приобретение начального опыта применения математи­ческих знаний для решения учебно-познавательных и учебно­практических задач;

— умение выполнять устно и письменно арифметические дей­ствия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые за­дачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графи­ками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

— приобретение первоначальных представлений о компьютер­ной грамотности.

12.3. Обшествознание и естествознание (Окружающий мир):

— понимание особой роли России в мировой истории, воспита­ние чувства гордости за национальные свершения, открытия, по­беды;

— сформированность уважительного отношения к России, род­ному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей стра­ны, ее современной жизни;

— осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

— освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окру­жающих людей, в открытом информационном пространстве);

— развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.

12.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:

— готовность к нравственному самосовершенствованию, духов­ному саморазвитию;

— знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

— понимание значения нравственности, веры и религии в жиз­ни человека и общества;

— формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

— первоначальные представления об исторической роли тради­ционных религий в становлении российской государственности;

— становление внутренней установки личности поступать со­гласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

— осознание ценности человеческой жизни.

12.5. Искусство

Изобразительное искусство:

— сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека;

— сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как цен­ности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

— овладение практическими умениями и навыками в восприя­тии, анализе и оценке произведений искусства;

— овладение элементарными практическими умениями и навы­ками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а так­же в специфических формах художественной деятельности, бази­рующихся на И КТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

— сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном раз­витии человека;

— сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие худо­жественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музы­кальной деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

— использование музыкальных образов при создании театрали­зованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.6. Технология:

— получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

— усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

— приобретение навыков самообслуживания; овладение техно­логическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

— использование приобретенных знаний и умений для твор­ческого решения несложных конструкторских, художественно­конструкторских (дизайнерских), технологических и организаци­онных задач;

— приобретение первоначальных навыков совместной продук­тивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирова­ния и организации;

— приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно­конструкторских задач.

12.7. Физическая культура:

— формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физиче­ского, социального и психологического), о ее позитивном влия­нии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмо­циональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровитель­ные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

- формирование навыка систематического наблюдения за сво­им физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показате­лей развития основных физических качеств (силы, быстроты, вы­носливости, координации, гибкости).

13. При итоговой оценке качества освоения основной образова­тельной программы начального общего образования в рамках кон­троля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, чело­веке, технологии;

- обобщенных способов деятельности, умений в учебно­познавательной и практической деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осу­ществляется образовательным учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основ­ной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных резуль­татов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отража­ющие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образо­вания;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освое­ния обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной програм­мы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающими­ся планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образователь­ной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую сту­пень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной об­разовательной программы начального общего образования, от­носятся:

— ценностные ориентации обучающегося;

— индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования

14. Основная образовательная программа начального общего об­разования определяет содержание и организацию образовательно­го процесса на ступени начального общего образования и направ­лена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучаю­щихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствова­ние, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть основной образовательной программы на­чального общего образования составляет 80%, а часть, формируе­мая участниками образовательного процесса, — 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

16. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:

1) пояснительная записка;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3) учебный план начального общего образования;

4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5) программы отдельных учебных предметов, курсов;

6) программа духовно-нравственного развития, воспитания об­учающихся на ступени начального общего образования;

7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8) программа коррекционной работы^[13];

9) система оценки достижения планируемых результатов освое­ния основной образовательной программы начального общего об­разования.

Основная образовательная программа начального общего обра­зования в имеющем государственную аккредитацию образователь­ном учреждении разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

17. Разработанная образовательным учреждением основная обра­зовательная программа начального общего образования должна обе­спечивать достижение обучающимися результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

18. Основная образовательная программа начального общего образования должна учитывать тип и вид образовательного учреж­дения, а также образовательные потребности и запросы обучаю­щихся, воспитанников.

19. Требования к разделам основной образовательной програм­мы начального общего образования:

19.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

—цели реализации основной образовательной программы на­чального общего образования, конкретизированные в соответ­ствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучаю­щимися основной образовательной программы начального общего образования;

—принципы и подходы к формированию основной образо­вательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образователь­ного учреждения;

—общую характеристику основной образовательной програм­мы начального общего образования.

19.2. Планируемые результаты освоения основной образова­тельной программы начального общего образования должны:

—обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образова­тельным процессом и системой оценки результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образования;

— являться основой для разработки основной образователь­ной программы начального общего образования образовательных учреждений;

— являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно­методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образо­вания должны адекватно отражать требования Стандарта, переда­вать специфику образовательного процесса (в частности, специфи­ку целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися основ­ной образовательной программы начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание личност­ных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов. Оценка результатов деятельно­сти системы образования, образовательных учреждений, педаго­гических работников должна учитывать планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

19.3.Учебный план начального общего образования (далее — учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и мак­симальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений вне­урочной деятельности по классам (годам обучения).

Основная образовательная программа начального общего образо­вания может включать как один, так и несколько учебных планов.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основ­ной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Учебные планы обеспечивают в случаях, предусмотренных за­конодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения на государственных языках субъектов Рос­сийской Федерации и родном (нерусском) языке, а также возмож­ность их изучения, и устанавливают количество занятий, отводи­мых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Обязательные предметные области и основные задачи реализа­ции содержания предметных областей приведены в таблице:

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучаю­щихся учебный план предусматривает время:

— на увеличение учебных часов, отводимых на изучение от­дельных обязательных учебных предметов;

—на введение учебных курсов, обеспечивающих различные ин­тересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

— на внеурочную деятельность.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может со­ставлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям разви­тия личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких фор­мах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные прак­тики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, со­ставляет до 1350 часов.

При организации внеурочной деятельности обучающихся об­разовательным учреждением используются возможности образо­вательных учреждений дополнительного образования детей, орга­низаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности орга­низаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного об­разования детей.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарен­ных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их роди­телей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается под­держкой тьютора образовательного учреждения.

19.4. Программа формирования универсальных учебных дей­ствий у обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать:

— описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

— связь универсальных учебных действий с содержанием учеб­ных предметов;

— характеристики личностных, регулятивных, познаватель­ных, коммуникативных универсальных учебных действий обу­чающихся;

—типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

— описание преемственности программы формирования уни­версальных учебных действий при переходе от дошкольного к на­чальному общему образованию.

Сформированность универсальных учебных действий у обуча­ющихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатыва­ются на основе:

— требований к результатам освоения основной образователь­ной программы начального общего образования;

— программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны со­держать:

— пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебно­го предмета, курса;

— общую характеристику учебного предмета, курса;

— описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

— описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

— личностные, метапредметные и предметные результаты осво­ения конкретного учебного предмета, курса;

— содержание учебного предмета, курса;

— тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

— описание материально-технического обеспечения образова­тельного процесса.

19.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (далее — Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно­нравственного развития обучающихся в единстве урочной, вне­урочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогиче­ской работе образовательного учреждения, семьи и других инсти­тутов общества.

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности россий­ского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского обще­ства, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

— создание системы воспитательных мероприятий, позволяю­щих обучающемуся осваивать и на практике использовать полу­ченные знания;

— формирование целостной образовательной среды, включаю­щей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учиты­вающей историко-культурную, этническую и региональную спе­цифику;

— формирование у обучающегося активной деятельностной по­зиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результа­тов воспитания — формируемых ценностных ориентаций, соци­альных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому кон­тролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направ­ленные на расширение кругозора, развитие обшей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культу­ры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно­этическими ценностями многонационального народа России и на­родов других стран; по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общече­ловеческого содержания, активной жизненной позиции, потреб­ности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта пози­тивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

19.7.Программа формирования культуры здорового и безопас­ного образа жизни должна представлять собой комплексную про­грамму формирования знаний, установок, личностных ориенти­ров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучаю­щихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых ре­зультатов освоения основной образовательной программы началь­ного общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

— пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

— формирование установки на использование здорового пита­ния;

— использование оптимальных двигательных режимов для де­тей с учетом их возрастных, психологических и иных особенно­стей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

— применение рекомендуемого врачами режима дня;

— формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные за­болевания);

— становление навыков противостояния вовлечению в табако­курение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодейству­ющих веществ;

— формирование потребности ребенка безбоязненно обращать­ся к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоя­тельно поддерживать свое здоровье на основе использования на­выков личной гигиены.

19.8. Программа коррекционной работы должна быть направ­лена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образо­вания.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

— выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недо­статками в их физическом и (или) психическом развитии;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого- медико-педагогической помощи детям с ограниченными возмож­ностями здоровья с учетом особенностей психофизического раз­вития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— возможность освоения детьми с ограниченными возмож­ностями здоровья основной образовательной программы началь­ного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы должна содержать:

— перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в обра­зовательном учреждении и освоение ими основной образователь­ной программы начального общего образования;

— систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого- медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики раз­вития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку кор­рекционных мероприятий;

—описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование спе­циальных образовательных программ и методов обучения и вос­питания, специальных учебников, учебных пособий и дидактиче­ских материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекцион­ных занятий;

— механизм взаимодействия в разработке и реализации коррек­ционных мероприятий учителей, специалистов в области коррек­ционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в обла­сти семьи и других институтов общества, который должен обеспе­чиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятель­ности;

— планируемые результаты коррекционной работы.

19.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятель­ности, описание объекта и содержание оценки, критерии, проце­дуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно­нравственное развитие и воспитание обучаюшихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предме­тов начального общего образования и формирование универсаль­ных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального обще­го образования, позволяющий вести оценку предметных, мета- предметных и личностных результатов начального общего образо­вания;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достиже­ний обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образова­тельной программы начального общего образования должны ис­пользоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняю­щие друг друга (стандартизированные письменные и устные рабо­ты, проекты, практические работы, творческие работы, самоана­лиз и самооценка, наблюдения и др.).

IV.