Александрова Л. В. КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР КАК СРЕДСТВО ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня и я научусь.
Китайская мудрость
Жизнь человека во многом зависит от того, кем человек становится в этой жизни.
На его становление как личности влияет множество факторов. Одним из них является воспитание. В Послании Федеральному Собранию Президентом РФ Д. Медведевым справедливо сказано, что «воспитание детей - это задача не только системы образования, но и отечественной культуры, общества в целом».Сегодня существуют разнообразные модели организации воспитательного процесса. Воспитание детей на основе лучших народных традиций и народного художественного творчества рассматривается как фактор сохранения культурной самобытности и национальных ценностей народа. При этом особую роль играют новые образовательные технологии, в частности, технологии этнокультурного воспитания. Решение данной проблемы предполагает, в первую очередь, глубокое знание традиций и обычаев, а также активизацию педагогической деятельности по приобщению подрастающего поколения к традиционной культуре этноса.
К сожалению, все чаще приходится сталкиваться с незнанием учащихся родного языка, истории и культуры своего народа, обычаев. Постижение интереса школьников к национальной культуре происходит не только «за партой», но и при подготовке и участии в различных мероприятиях и конкурсах.
В МБОУ «СОШ № 2» г. Шумерля Чувашской Республики учителя чувашского языка с успехом используют идеи и методы этнопедагогики в развитии и воспитании детей. В течение нескольких лет в школе работает Клуб любителей чувашского языка «Асамат». Деятельность Клуба организована таким образом, чтобы у каждого ребенка появилась возможность реализовать и утвердить себя, ощутить свою полезность, уверенность в собственных силах. Членом Клуба может стать каждый ученик с разным уровнем подготовленности и способности. Но их всех объединяет любовь к чувашскому языку и культуре.
Программа Клуба направлена на формирование интереса и любви к чувашскому языку, литературе и национальной культуре, а также на приобретение учащимися навыков исследовательской деятельности.
Цель Клуба - расширение кругозора учащихся в области чувашского языка, литературы и культуры родного края. Задачи Клуба следующие: выявление наиболее одаренных учащихся в данной области и развитие их творческих способностей; активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития; популяризация интеллектуальнотворческой деятельности учащихся, привлечение общественного внимания к сохранению и развитию интеллектуального потенциала общества; привлечение к работе родителей и общественности для развития творческой деятельности обучающихся.
Одним из направлений работы Клуба является театральная деятельность, что помогает обеспечивать эффективность этнокультурного воспитания школьников. Во-первых, оно обусловлено игровой и драматической природой этнокультурного воспитания в целом, а во- вторых, тесной взаимосвязью игровой и театральной деятельности, соответствующей возрастным особенностям развития детей.
В рамках деятельности Клуба есть условия для раскрытия актерских способностей детей, что в значительной степени способствует развитию их потенциала интеллектуального и творческого. Театр для обучения языку - неоценимое подспорье и может жить на любом уроке, а также в любом другом школьном деле. Для этого совсем не нужно что-то разыгрывать. Важно только понять, что театр способен быть не формой, а методом. Театральная постановка активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает креативность, повышает интерес к предмету, служит лучшему усвоению культуры чувашского народа, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс
8
запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. Современных детей ролевые игры привлекают не меньше, чем их далеких предков.
При подготовке к мероприятиям дети знакомятся с традициями и обрядами, связанными с народными праздниками, узнают много новой и интересной информации. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.Как происходит формирование универсальных учебных действий, рассмотрим на примере работы над проектом «Домашний кукольный театр».
Тип проекта: творческий; групповой; долгосрочный. Цель проекта: освоение детьми этнокультурного наследия посредством театрализованных игр. Эта цель конкретизируется в следующих задачах: способствовать расширению и углублению знаний школьников о культуре, истории чувашского народа; формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию; развивать умение отражать этнокультурные традиции в разных видах детского творчества.
Почему именно кукольный театр? Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи,
оформление, слово и музыка - все это вместе взятое влияет на развитие у ребенка художественного вкуса и ненавязчиво вырабатывает у него нравственные качества. Пальчиковые куклы традиционно используются при обучении детей младшего возраста чувашскому языку в русскоязычных школах. Они помогают разнообразить и оживить урок. Разыгрывание диалогов с применением ролевых игр позволяет детям (особенно застенчивым) вживаться в ситуацию общения более непринужденно. Преимущество кукольного театра состоит в его мобильности: он может выступать практически на любой площадке, в зале, в классе, в детском саду. Разыгрывание сказки с помощью куклы поможет ребенку научиться выступать перед большой группой школьников и взрослых, заучивание и пересказ текста будут хорошей тренировкой памяти, звучание чувашской сказки поможет окунуться в мир родного языка. Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей учащихся.
Подготовка спектакля (подбор чувашских народных сказок, оформления кукол, декораций) - длительный, но очень важный процесс.
Необходимо создание психологически комфортной атмосферы занятий. В9
этот период дети учатся общаться друг с другом, делятся своими мыслями, умениями, знаниями. Играть так, чтобы тебе поверили, оказывается трудно. Так формируется база для интереса к обучающим заданиям, в процессе которых основной упор делается на игры со словом, с текстом, подтекстом, с разными словесными действиями (упрекать, приказывать, узнавать, удивлять, просить, объяснять, звать). Дети рисуют эскизы декораций, костюмов для героев сказки, затем идет общее обсуждение и происходит распределение ролей художников декораций, костюмеров, актеров, «техников сцены», «переводчика» и др. Выполнение работы может проводиться как в рамках общего проекта, так и индивидуального.
Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. Роль учителя на первом этапе - этапе замысла - весома и значима. От того, как учитель отработает свою роль на этом этапе, зависит судьба проекта в целом. На следующем этапе (творческом) организуется деятельность детей. Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя организуются в группы, определяют цели и задачи своей работы. На этом этапе ребята и учитель выбирают сказочных героев для будущего театра. Определяют, какими должны быть кукольные персонажи, их одежда, внешний вид. После того, как работа спланирована, наступает собственная деятельность детей, учащиеся все делают сами. Театральных героев учащиеся изготавливают в АРТ-студии «Дизайн». На этапе представления учащиеся с помощью учителя придумывают фразы для своих персонажей и подготавливают ситуации для их разыгрывания. Каждая репетиция должна начинаться с физических упражнений. Дети должны поднимать руки вверх, если готовы куклы, то вместе с куклами, и должны на вытянутой руке покрутить куклу в разные стороны, попробовать движение вдоль ширмы. Эту работу необходимо проделывать на каждой репетиции, так как мышцы плеч и руки быстро начнут у ребят уставать, если заранее не подготовить их для этой работы. После физической гимнастики идет работа над ролями.
Это тоже кропотливый и непростой труд. Дети быстро устают, когда идет подготовительный период работы над спектаклем, а без игры голосом, без изображения характеров кукольных героев невозможно приступить к репетициям за ширмой. Так же как и в любой сказке, поставленной на сцене, желательно, чтобы звучала музыка. Поэтому мы выбираем музыку, подходящую в качестве фона для сюжета, или песню, подходящуюе к образу героя.На последнем этапе демонстрации учащиеся разыгрывают миниспектакли с помощью пальчиковых кукол.
В ходе работы над проектом все поставленные задачи были успешно реализованы. Особенно ярким показателем положительной динамики в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы стало формирование ступеней (ребенок - «зритель», «оформитель», «артист»), а так же подъем детей с одной ступени на другую.
Продуктами проектной деятельности стали:
- созданная в группе пространственно-предметная среда, способствующая развитию театрально-творческих способностей детей (различные виды театральных кукол, костюмы, ширмы, дополнительные атрибуты и декорации к спектаклям);
- постановка сказки «Тиле тус» в школе, в детском саду;
- участие в городском фестивале-конкурсе любительских театров «Всегда театр».
Таким образом, театральное творчество детей - замечательное средство художественного развития детей, а обращение к народной сказке, звучащей на родном языке, решает педагогические задачи этнокультурного образования.
Литература
1. Волков Г.Н. Чувашская этнопедагогика. - Чебоксары, 2004.- 488с.
2. Дмитриев И. А. Этнотеатральные формы в чувашском обряде. - Чебоксары: ЧГИГН, 1998. - 280 с.
3. Каспарова Ю. Дети и театр//журнал «Мой ребенок» Москва, 2007 год, №12
4. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. - Москва, «АРКТИ», 2004.- 208 с.
5. Трифонова Н.М. Кукольный театр своими руками. - М., «Рольф», 2001. - 192 с.