<<
>>

Ефимов В. П. О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ ЭТНОТЕАТРАЛЬНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ*

Важность сохранения, возрождения и развития народного художественного творчества обусловлена его воздействием на духовный мир человека. Отсюда забота о сохранении народной культуры обусловливает деятельность, направленную на формирование в детях чувства принадлежности к своему народу, нравственных норм, выработанных предшествующими поколениями.

Жизненная необходимость возвращения фольклора в современный быт (праздники, повседневную культуру общения, в сферу этических и эстетических ценностей) становится все более осознанной. Известно, что естественнее и легче всего приобщение к родным истокам происходит в детском возрасте, и чем раньше это происходит, тем органичнее. Это возлагает огромную ответственность на педагогов, организующих детей в этнотеатрализацию как привлекательную воспитательную систему, в которой существуют неограниченные возможности реализации их природных задатков и простого детского желания проверить себя в творчестве.

Своего рода предтечей детской этнотеатрализации, поставленной на уровень образовательных программ, стала Симбирская чувашская учитель­ская школа, ставшая очагом духовной культуры чувашского народа, мастер-ской художественной культуры и школой профессионального искусства чу-вашского народа. В данной школе за все годы ее существования удалось под-готовить около тысячи учителей, которые стали своего рода проводниками идей культуры в жизнь чувашского народа.

Анализ современного состояния детской театрализации в общеобразовательных школах Чувашии позволяет утверждать, что организация детской этнотеатральной деятельности в современных школах

Работа выполнена при финансовой поддержке гранта РГНФ № 11-16-21018а/в

предполагает опору на традиционный народный опыт передачи и наследования культурного опыта, целенаправленное обучение детей основам традиционной народной культуры. В основе такой деятельности лежит самостоятельность и творчество, использование обучающих возможностей детского коллектива.

Педагогическими условиями, способствующими активному приобщению детей к традиционной народной культуре являются следующие: учет традиционной последовательности действий в обучении детей основам фольклора; гибкое применение способов разучивания произведений; постоянное включение элементов творчества, варьирование в занятиях с детьми, игровой и самостоятельной деятельности; обучение посредством аудио- и видеозаписей; применение элементов обучения «сверстник - сверстнику»; встречи с другими детскими фольклорно­игровыми коллективами).

Нами был изучен опыт работы детских театральных коллективов в Чувашии; осуществлялось планирование и организация эксперимента: выбор экспериментальных и контрольных групп; определение целей и задач, выбор методов практической работы; проведение анкетирования педагогов и детей. Нам удалось выявить педагогический потенциал детской театрализации в чувашском фольклоре, который способствует умственному развитию детей - при запоминании и заучивании песен и проигрывании театрализованных действий развивается память; развивает внимание - когда необходимо внимательно следить и заучивать те или иные движения в обрядовом театральном действии; позволяет достичь физического совершенства детей че-рез необходимость правильно держать осанку и совершенствовать пластику тела; способствует эстетическому воспитанию - включает развитие эмоциональности, воображения, художественного мышления, художественных умений, что помогает детям глубже воспринимать мир национальной культуры с ее особенностями и общими чертами, нравственными и художественными идеалами.

В процессе экспериментальной работы в качестве рекомендаций по организации детской этнотеатральной деятельности в современных школах Чувашии в контексте национально-регионального компонента нами определены следующие: межпредметная интеграция (на основе активного включения фрагментов народных праздников в комплексе слова, музыки, движения, драматизации в уроки музыки, технологии, литературы, чувашского языка, культуры родного края); привлечение к

39

участию в этнотеатральной деятельности родителей, в особенности, бабушек и дедушек, что отражает принципы связи с жизнью и средовой обусловленностью; организация фольклорных кружков и ансамблей как части этнотеатрального коллектива; использование возможностей внеклассной работы, создающей ситуации приближения к естественному бытованию жанров народного творчества.

При этом требованиями к организаторам детской этнотеатральной деятельности выступают: специальные - знание целей, задач, сущности и содержания этнотеатральной деятельности; знание общих принципов и методов организации этнотеатральной деятельности в школе и специфики постановки школьного спектакля; умение адаптировать фольклорный материал к исполнительским возможностям учащихся с учетом их возрастных особенностей; умение сформировать необходимые сценические навыки у детей; общепедагогические - умение активизировать интерес к этнотеатральному искусству; использовать воспитательные возможности детского этнотеатра; определять воспитательные и образовательные цели и задачи этнотеатральной постановки.

Выполнение этих требований служит достижению основной цели занятий в детском этнотеатральном коллективе - глубокому освоению кружковцами образцов подлинно народной фольклорной культуры, этнографически достоверному воссозданию образцов устного и хореографического фольклора в комплексной художественно-сценической деятельности.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. ЭТНОТЕАТРАЛИЗАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ: К ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ. СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ. 2011

Еще по теме Ефимов В. П. О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ ЭТНОТЕАТРАЛЬНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ*:

  1. Ефимов В. П. О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ ЭТНОТЕАТРАЛЬНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ*