Евдокимова Н. Н. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ
Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка.
Сказка, фантазия - это ключик, с помощью которого
можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами...
В. А. Сухомлинский
Работая с детьми, которые имеют ограниченные возможности здоровья, замечаем, что они часто оказываются лишенными полноценного общения, соотвественно у них труднее происходит адаптация. Им иногда бывает трудно провести грань между тем, что правильно, и тем, что неверно.
Что же может помочь сформировать духовный мир такого ребенка, позволить ему органично вписаться в общество? Как раскрыть творческий потенциал детей с ограниченными возможностями здоровья, которым зачастую трудно работать сосредоточенно? Как расширить для них возможности профессионального выбора? Как приучить к труду, способствующему повышению профессиональной ориентации, воспитать у них трудолюбие, чтобы стать социально активным, полезным членом общества?
Особую роль в решении этих задач отводится урокам литературы, в частности, сказкам (на огромную воспитательную роль которых указывал и Г. Н. Волков в своей книге «Этнопедагогика»), потому что в их содержании всегда заложено поучение, но не в виде прямых наставлений. Через иносказание, образность детская сказка учит сопереживанию, состраданию, т.е. воспитывает нравственные качества детей. Ведь в произведениях фольклора есть народная мудрость, вера в добро, призыв к борьбе за счастье. Они рождают оптимизм, уверенность в том, что рано или поздно страдания, встречающиеся на пути, закончатся и благодаря совместным усилиям добро победит зло.
А когда ребенок оглядываясь вокруг, самостоятельно находит героев для собственной сказки, представляет, через какие испытания они должны пройти, чтобы открыть простые, но очень важные истины, то дидактическая роль сказки возрастает вдвойне.
Мы пишем с пятиклассниками свои сказки после изучения раздела «Сказки». К этому моменту уже обговорены виды сказок, их основные признаки, принципы, строение, художественные средства, характерные для этого жанра. Знакомы и народные, и авторские сказки. Дети убеждаются в том, что сказки продолжают рождаться и сегодня и готовы попробовать сами побывать в роли сказочников.
Таким образом, из-под пера наших детей выходят замечательные творения. Вот одна из таких сказок.
«Жили-были (но не дружили) на одном подоконнике гордячка Роза и скромница Герань. Хороша была Роза. Хозяева часто с восхищением показывали ее гостям, поливали с любовью. Ну а Герань была обычным цветком: лепестки у нее были не очень яркие, зато листья крупные, зеленые. «Фу!- фыркнула как-то Роза,- твои листья мне мешают. Ты заслоняешь мне солнце». Герань обиделась и отстранилась от своей соседки. И оказалась Роза под прямыми лучами палящего солнца. А тут еще как назло хозяева на выходные уехали на дачу. Сохнет поникшая Роза. Взмолилась она: «Прости меня. Без защиты твоих листьев я совсем пропаду». Пожалела Герань свою соседку, заслонила ее от солнца. Так вместе и продержались до возвращения хозяев. С тех пор с уважением относится красавица Роза к своей соседке».
Среди сказок, сочиненных детьми, были сказки о любви и уважении к родителям и близким людям, об умении с благодарностью принимать помощь, о терпении, умении уступать, о милосердии.
Такая работа, бесспорно, помимо формирования нравственных качеств, стремления подражать положительным героям способствует развитию речи детей с ограниченными возможногятми здоровья - но не таланта и фантазии! Через учебную среду Moodle дети имеют возможность познакомиться с образцами сказок, доработать сочинения с учетом замечаний и советов учителя, прочитать работы своих одноклассников.
Так как каждый ребенок, обучающийся дистанционно, имеет в своем распоряжении индивидуальный учебный комплект оборудования, а также высокоскоростной безлимитный выход в сеть Интернет, то многие пытаются создавать на основе своих работ еще и мультфильмы (в основном через Лого Миры).
Таким образом, у учащихся формируются первичные представления о технологии создания анимации. В свою очередь, ожившая сказка способствует развитию образного, логического и творческого мышления учащихся.Хотим заметить, что и во время физкультминуток мы встречаемся с героями любимых книг, двигаемся вместе с ними, слушаем их песни.
Так, день за днем сказка ненавязчиво напоминает нам, что такое хорошо и что такое плохо, учит быть доброжелательными, отзывчивыми, заботливыми, общительными, помогает делать правильный выбор - готовит нас к жизни.
Профессор Г. Н. Волков призывает нас не забывать об этом. Примером такого призыва является этнопедагогический анализ многих чувашские сказок а также написанные им рассказов, поучительных сказочных историй для детей.
Литература
1. Волков, Г. Н. Обыкновенное дело педагога / Г. Н. Волков. - Чебоксары : Чувашское кн. изд-во, 1993. - 336 с.
2. Волков, Г. Н. Кил илеме : калавсем, юмахсем, очерксем / Г. Н. Волков. - Шупашкар : Чаваш кенеке изд-ви, 2007. - 127 с.
3. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2. - 404 с.