Гайдук Е. Ю. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

Современная система образования страны, российское общество в целом переживает период обновления. На данном этапе происходит перестройка содержания образования, разрабатываются новые программы,

24

учебные планы, учебники, новые технологии обучения, создаются школы нового типа, происходит развитие процесса «авторизации» педагогического опыта.

В российском обществе сельская школа всегда занимала особое место, являлась не только образовательным учреждением. Это ее своеобразие предопределялось историческими традициями народной школы, близостью к сельскохозяйственному производству и социальной жизни деревни, спецификой локальной изолированной от городской среды, зависимостью от производственной и социальной инфраструктуры провинции.

В настоящее время школа в сельской местности занимает наиважнейшую ступень в образовательном процессе социума села. Современная сельская школа играет весомую роль в просвещении и повышении культурного уровня населения, гибко реагируя на потребности учащихся, родителей, сельского сообщества.

Стратегической целью педагогической деятельности современной сельской школы является создание условий для воспитания жизнеспособной личности, всесторонне подготовленной к самостоятельной жизни, ориентированной на приобщение к российскому варианту ценностей, основополагающими из которых являются: жизнь человека, труд, здоровье, культурные и национальные традиции народа, а также при целенаправленном формировании здорового образа жизни - учет взаимовлияний и взаимоотношений различных факторов, уменьшение факторов риска и увеличение факторов благополучия.

Работа в сельской школе имеет свои преимущества. Они заключаются в том, что учитель постоянно находится в контакте с родителями и детьми. Это позволяет ему лучше узнать жизнь каждой семьи, характер отношений, поведение детей вне школы, их интересы и возможности, наиболее полно определять методы и формы учебно­воспитательной работы, направления творческого поиска.

Взаимоотношения семьи и школы имеют особое значение в первые годы пребывания ребенка в образовательном учреждении, так как младший школьник наиболее доступен педагогическому влиянию, кроме того, в этом возрасте закладывается социально значимые личностные характеристики человека.

Значительная часть социального опыта крестьянства принадлежит к непреходящим культурным ценностям человечества, а нынешняя сельская

25

среда обладает большим воспитательным потенциалом благодаря сохранившимся народным традициям, общинному мировосприятию, трудолюбию сельчан, близости к природе, заботе сообщества о воспитании детей, формированию уважения к старшим, любви к родным местам.

Однако школа сельской местности имеет и ряд специфических проблем. Можно утверждать, что состояние работы и качество образования в сельской школе стало более зависимым от региональных факторов, разрушение системы трудовой подготовки сельских школьников, которая обеспечивала получение учащимися сельских школ определенного уровня сельскохозяйственных знаний и умений. По мнению ученых, решению этих проблем способствует переход образовательного учреждения из состояния изолированного общественного института в состояние открытой социально-педагогической системы.

Сельская школа является частью региональной образовательной системы, которая, в свою очередь интегрирована в образовательную систему России, это обязывает осуществлять ее развитие с учетом основных задач и направлений федеральной и региональной программ модернизации образования. Стратегия развития сельской школы в нашей стране формируется в условиях сложных изменений в социальной и образовательной политике, исходным моментом которых является переход на подушевое финансирование общеобразовательных школ. Переход социальной сферы под исключительное управление местных органов власти с 2009 года, который снимет ответственность за социальные вопросы с федеральных органов управления, может негативно сказаться не только на развитии сельских школ, но просто на их существовании, особенно в дотационных регионах РФ [3].

Изменившиеcя социальные и экономические условия жизни cела требуют кардинальных изменений в деятельности самой школы. Она не может отставать от изменений жизни, на уровне требований минувшего века. Школа должна обеспечить образовательную поддержку инновационным процессам в социально-экономической жизни общества. Сегодня образование и воспитание на селе отстают от потребностей современной жизни, прежде всего, потому, что не ориентированы на формирование у учащихся личностных качеств, ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям социума и необходимых для организации самостоятельной и достойной жизни на селе.

Актуальность исследования перспектив развития сельской школы обусловлена также задачами подъема и развития сельскохозяйственного производства, культуры российского села. Становление России как передовой цивилизованной страны невозможно без развитого агропромышленного производства. Ведущая роль в его создании принадлежит тому самому «человеческому фактору», который выходит сегодня из стен сельской школы. Нынешним выпускникам сельских школ предстоит жить и работать в сложных условиях восстановления ощутимо разрушенной экономики и социальной сферы села. Именно на их плечи тяжелым грузом ляжет задача по выводу аграрного сектора из глубокого кризиса, по социальному обустройству села. Решение этой задачи требует соответствующей подготовки, которую и призвана обеспечить сельская школа.

Таким образом, в сельском социуме школа остается доминирующим общеобразовательным учреждением, но не является единственным институтом для достижения задач образования и подготовки учащихся к жизни. В качестве неформализованных образовательных структур, составляющих в совокупности с институционально организованными образовательными структурами сельского социума единое интегрированное образовательное пространство рассматриваются: сельская семья, институт наставников (мастера-умельцы, специалисты, общественники), сельская библиотека, культурно - образовательные традиции района, система Ин­тернет, медиаобразование, самообразование, летние лагеря, заочные курсы, любительские клубы, дистанционное обучение, дополнительное об­разование, общинное развитие, школы допрофессиональной подготовки, общественные объединения.

Литература

1. Металова И.Г. Профессиональная подготовка будущего учителя сельской национальной школы // Модернизация содержания начального образования. Современные технологии обучения в начальной школе: Сб. материалов межвузовской научно-практической конференции. - Ульяновск: Ульяновский ГПУ им. И.Н. Ульянова, 2003. - С. 98-102.

2. Харитонов М.Г. Теория и практика подготовки учителей начальных классов народной школы // Проблемы этнокультурного образования школьников: Сб. научных трудов. Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2011. - С.86-91.