Игнатьева С. Г., Купцова Н. Н. РАБОТА С ДЕТЬМИ С ПОВЫШЕННОЙ МОТИВАЦИЕЙ К УЧЕБЕ
В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Развитие интеллектуального потенциала ребенка во многом зависит от школы. Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы «одаренности» и, следовательно, требует целостного подхода к их обучению, воспитанию, развитию, так как одарен не сам по себе ум человека, а одарена его личность. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности любой образовательной школы. Выявление одаренных детей должно начинаться уже с первых дней в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и т.д.Необходимо учитывать и тот факт, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения и воспитания, но имеет свои собственные закономерности, свою внутреннюю логику, определяющие индивидуальность. Одаренная личность наделена собственной познавательной потребностью (характеризуется выраженным чувством удовольствия от умственной или какой-либо творческой деятельности). Отсюда, модель одаренного ребенка:
• личность здоровая физически (но не факт), духовно, нравственно и социально;
• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющую средствами и способами исследовательского труда и проектной деятельности;
• личность, способная осуществить самостоятельную продуктивную деятельность;
• личность, обладающая разносторонним интеллектом,
компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
• личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
• личность, готовая к осознанному выбору и освоению отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Принципы работы с такими детьми можно определить следующие:
• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания и расширения урочной и внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества и т.д.
Дети - прирождённые исследователи, активно собирающие информацию о своём окружении. Они пытаются понять свой мир с помощью наблюдения и экспериментирования. Естественная любознательность детей переходит в деятельность познания.
Школьная наука имеет двойственную природу, выступая одновременно и как результат, и как процесс. Как результат - это организованная система знаний о физическом и природном мире. Как процесс - это исследование, наблюдение и экспериментирование. Очень важно, чтобы маленькие дети участвовали в самом процессе исследования, так как соответствующие умения будут переноситься на все другие разделы программы и вообще пригодятся в жизни. Эти умения включают наблюдение, сравнение, описание, предвидение и сообщение, классификацию и измерение. Поэтому исследовательские умения могут быть включены как составная часть во все разделы учебной программы. Эффективным способом индивидуализировать и усилить познавательную деятельность является организация научных лабораторий.
Основной целью взрослых должно быть создание условий для своевременного выявления одарённых детей, их дальнейшего развития и самореализации, для достижения которой можно определить задачи:
^ расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель - одаренный ученик», «одаренный ученик - ученик», «одаренный ученик - родитель»;
^ осуществление социальной защиты одаренных детей;
^ создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
^ развитие спектра форм работы, удовлетворяющих потребности, интересы детей;
^ создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся;
^ развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности;
^ организация системы исследовательской работы учащихся;
^ систематическое отслеживание способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей;
^ развитие личности одаренных учащихся;
^ развитие учебной деятельности;
^ развитие позитивной «Я - концепции» в духовно-нравственном воспитании;
У развитие творческой самостоятельности;
У развитие коммуникативных умений;
У развитие рефлексивных умений.
Школа - это дверь, через которую человечество вступает в будущее. И от того, какая сейчас школа, как и чему в ней учат, во многом зависит будущее нашей страны. Современная школа всё больше ориентируется на новые образовательные инновационные идеи. Ведущим стимулом массового инновационного движения является осознание педагогической общественностью того факта, что будущее рождается в школе, именно здесь должны быть посеяны семена, и появиться первые всходы гражданского общества и правового государства. Школа может многое сделать для того, чтобы общечеловеческие ценности стали не только суммой знаний каждого его воспитанника, но и синтезом нравственных норм, определяющих поведение человека. Она может укрепить у ребёнка чувство собственного достоинства, сформировать способность сопротивляться пошлости, жестокости.