Назарова Г. М. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА
Все мы понимаем, что при изучении любого предмета очень важна роль учителя. «Учитель должен быть личностью выдающейся, незаурядной» (Г. Н. Волков). Сочетание компетентного учителя и хорошей методики - залог успеха.
Педагогическое творчество учителя заключается в основательности и разносторонности знаний, в великой любви к детям, к народу, любви к своей деятельности. Профессиональная потребность учителя - потребность отдавать своих духовных накоплений. Учителя - это люди отдачи, люди, в которых постоянно живет неистребимое желание получая отдавать. И ещё одна потребность учителя - постоянное желание пополнять свой научный, культурный багаж и, конечно, человеческий, чтобы потом непременно передать всё накопленное ученикам. Место реализации педагогического творчества - это школьный урок. Школьные уроки, через которые проходят все дети, подростки, девушки и юноши, именно через них передаётся огромный духовный запас от одного поколения к другому. Перепробовать десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и не придерживаться ни одного неукоснительно - вот единственно возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать, требовать, совершенствоваться - вот единственный курс учительской рабочей жизни. Профессор М. Н. Скаткин утверждает: «Урок - педагогическое произведение».Попытаемся проникнуть в творческую лабораторию учителя, где рождается урок. Лаборатория учителя - это место, где бьётся фонтан мыслей, рождается радость открытия и постигает горе разочарования, и тогда ты клянёшь себя, свою специальность, своё дело. И вдруг, найдя оригинальное решение, смелую ученическую мысль, тебе покажется, что ты счастливейший из счастливых, первооткрыватель и творец. Базой лаборатории учителя является стол, лампа, компьютер, учебники по предмету, книги психологопедагогического и методического характера. Комплекты дисков, методических журналов, брошюр, газетных статей или вырезок.
Конспекты прослушанных лекций, докладов. Конверты, папки с раздаточным дидактическим материалом. Конспекты, планы, наброски уроков почти за все годы работы. Лучшие тетради учеников, их рефераты, стихи, рассказы, письма, презентации. Педагогические дневники, записи уроков, посещённых у твоих товарищей. Здесь особенно важные для тебя ручные поделки, выполненные учениками, репродукции картин, фотографии и другой иллюстративный материал. Все сокровища лаборатории учителя участвуют в подготовке урока. Главное богатство творческой лаборатории учителя - его личность, его идейная убеждённость, активная социально-профессиональная позиция доверенного лица общества в деле народного образования. Ведь от его гражданственности, знаний, эрудиции, культуры, трудолюбия зависит рождение урока.Время нуждается в учителе высокой профессиональной квалификации, пребывающем в беспрестанных творческих поисках оригинальности в интерпретации учебного материала, научно обоснованных способов активизации и оптимизации обучения и воспитания школьников. Важно приобщить учащихся к культурным ценностям, развивать их любознательность, создавать условия для творчества. Подростки нуждаются в доверительном отношении к ним со стороны учителей. Удивительны слова Г. Н. Волкова «Воспитатель обязан знать ребят, уметь назвать в задушевной беседе уменьшительным именем, каким зовёт мама». «Нельзя воспитывать человека, если ты сам не воспитан» [1]. В современных условиях внедрения новой модели образования вновь возрос интерес к воспитанию как к процессу развития личности. Важнейшей составляющей становится личностноориентированное взаимодействие учителя с учащимися. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека.
По мнению Г. Н. Волкова, фундаментом духовно-нравственного развития является усвоение элементарных норм человеческого общежития: неприкосновенность личности, неприкосновенность чужих и общественных вещей, трудовое обслуживание самого себя, бережное отношение к природе и продуктам человеческого труда, учение и общение с искусством, этикет и товарищеское отношение к людям. Важнейшее из этнопедагогических правил гласит «Что такое воспитание? Пример и любовь.
Больше ничего!» (Г. Н. Волков). Как же рождается урок? Зарождение урока - это появление замысла. Учитель должен очень внимательно вчитываться в программу, изучать её, по программе формулировать каждую тему урока. Школьная программа - государственной важности документ, обеспечивающий единый уровень подготовки в школе. Следующий элемент зарождения замысла урока - ясное представление о том, для кого готовится урок, кого учитель будет обучать. Ведь у каждого класса есть свой облик, и мы, как правило, определяем его: «умный класс», «очень способный и добросовестный», или «ох, уж этот класс, такой неисполнительный», «какой шумный трудный класс». Но учителя знают, что в обобщенном облике класса каждый ученик - это личность, каждый - целый мир! Есть ребята яркого ума, удивительной восприимчивости, пытливости, показывающие большую результативность именно по данному предмету. Есть «засекреченные» мудрецы остроумцы, люди необычайной находчивости. Есть и равнодушные, высокомерные, бездумные, так сказать, «неразбуженные», словом, всякие. Учат их всех вместе, всех развивают положительно - в этом смысл учительского труда. Далее начинается разработка замысла. Творчески работающий учитель должен беспрестанно пополнять запас своих знаний, как в области педагогики, психологии, так и в области частных методик. Учитель начинает реализовывать замысел урока, прежде всего, выбирает методические приёмы, изучает программный материал. Затем в тесной взаимосвязи с ним вырисовываются другие его компоненты: проверка усвоения предыдущего материала, методика закрепления, характер домашнего задания и т.д.Готовясь к изложению материала на уроке, учитель решает, с чего начать, чем закончить, как расположить материал, какими словами-«мостиками» перейти от одного вопроса к другому, как выразить главные мысли. Совершенно очевидно, что удержать в памяти эти слова трудно, поэтому нужно их записывать, нужна письменная подготовка всего урока. На основании всего сказанного можно установить последовательность и оптимальность подготовки учителя к уроку:
1.
Вчитайся в раздел программы, который надлежит изучить на данном уроке, а в некоторых случаях - и в объяснительную записку к программе.2. Изучи материал этого раздела, вопроса, темы.
3. Сформулируй замысел урока, ответив на вопрос, что бы ты хотел достигнуть в результате его.
4. Представь коллектив данного класса, мысленно нарисуй конкретных учеников. Представь психологию этих учеников, постарайся наметить их путь к поставленной цели.
5. Выбери из методических приёмов самые оптимальные для данного материала и для данных учащихся.
6. Соразмерь выбранные приёмы со своими возможностями, смоделируй свои действия на данном уроке.
7. Продумай структуру урока и зафиксируй всё найденное в плане- конспекте.
8. Подготовь наглядные и учебные пособия, не забудь настроить, подготовить и проверить проектор и компьютер.
9. Повтори про себя или вслух узловые элементы плана.
10. Спроси себя: «Ты готов к уроку?».
В конце хочется подчеркнуть, что создание урока - это большой творческий труд. Быть учителем противопоказано тому, кто боится труда.
Литература
1. Волков, Г. Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения / Г. Н. Волков. - М. : МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. - 460 с.
2. Волков, Г. Н. Чувашская этнопедагогика / Г. Н. Волков. - Чебоксары, 2004. - 488 с.
3. Народная школа. - 2010. - № 6.
Еще по теме Назарова Г. М. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА:
- ОПЫТ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВЕТСКОЙ РОССИИ (XX в., 1917-1980-е it.)
- Библиографический список
- Библиография
- Понятие о педагогических технологиях в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке. Многообразие педагогических технологий, различные подходы к их классификации
- Назарова Г. М. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА