Семененко Л. Г. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Работа с одаренными детьми, их социализация, профориентация и сопровождение является одной из главных задач системы дополнительного образования детей. Эта работа предполагает три важнейших направления:
- выявление и диагностика детей с признаками одаренности;
- развитие программно-методического обеспечения работы с одаренными детьми, ее форм и методов;
- создание развивающей среды для проявления и развития признаков одаренности.
Детская одаренность проявляется в соответствии с теми видами деятельности, которые затрагивают ребенка. В практической деятельности это одаренность в ремеслах, спортивная и организационная. В познавательной деятельности - интеллектуальная одаренность различных видов. В художественно-эстетической - хореографическая, сценическая, литературнопоэтическая, изобразительная и музыкальная. В коммуникативной - лидерская. В духовно-ценностной деятельности отмечается одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение людям.
На практике каждый случай одаренности задействует интеллектуальную, эмоциональную, мотивационно-волевую сферы психики и в той или иной мере охватывает все перечисленные виды деятельности, что заставляет говорить об одаренности как о системном качестве личности, интегральном проявлении разных способностей в целях успешной реализации конкретной деятельности.
В дошкольных образовательных учреждений созданы благоприятные условия для формирования способностей дошкольников.
Общеобразовательные школы обеспечивают условия для индивидуализации обучения одаренных школьников. Система дополнительного образования осуществляет поддержку и развитие способностей детей в рамках внешкольной деятельности.
При реализации этих направлений работы применяются различные формы и методики:
- разработка индивидуальных программ обучения;
- использование современных информационных технологий;
- занятия по свободному выбору;
- дифференциация образовательного процесса на основе специализации обучения одаренных школьников;
- использование различных форм проектной и исследовательской деятельности;
- сочетание различных форм школьного и внешкольного обучения;
- использование потенциала дополнительного образования (организация летних лагерей, конференций, олимпиад и т.
д.).Основное предназначение дополнительного образования школьников - развитие мотивации личности к познанию и творчеству.
Дополнительное образование предоставляет максимальные возможности для развития познавательного интереса школьников, который способствует интеллектуальному и творческому развитию школьника, его одаренности.
Поэтому особое место в учреждении дополнительного образования уделяется талантливым детям, но вместе с тем многие проблемы работы с одаренными детьми остаются:
1. Какие использовать диагностики?
2. Какие формы и виды образовательной деятельности в системе дополнительного образования могут обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми и подростками?
3. Как финансировать педагога, работающего по индивидуальной траектории обучения талантливого ребёнка?
4. Как улучшить материально-техническую базу УДОД?
Дети с признаками одаренности вольно или невольно могут создавать своим поведением нестандартные ситуации, для решения которых сформировавшиеся ранее «учительские» стереотипы не только бесполезны, но даже вредны как для ребенка, так и для самого учителя.
Требования к педагогам, ведущим работу с одаренными детьми, задают требования к системе подготовки, повышения квалификации и переподготовки этой категории педагогических работников.
Подготовка педагогов для работы с одаренными детьми — ее стратегия, содержание, формы и методы — должна обеспечивать становление и развитие как базового, так и специфического компонентов их профессиональной квалификации.
Базовый компонент квалификации включает: общую профессиональную педагогическую подготовку и основные профессионально значимые личностные качества педагога.
Специфический компонент профессиональной квалификации педагога предполагает наличие психолого-педагогических знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям педагогики и психологии одаренности; личностную позицию педагога, позволяющую предоставлять учащимся свободу учиться; такие личностные качества педагога, как высокие уровни развития познавательной и профессиональной мотивации, стремление к личностному росту и т.
д.Специфика подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми, предполагает:
1. Формирование профессионально-личностной позиции педагога. Изменение педагогического сознания, восприятия (ученика, учебного процесса и самого себя), общения и поведения (способов взаимодействия), методов обучения и воспитания, рефлексивного отношения к самому себе.
2. Комплексный (психолого-педагогический и профессиональноличностный) характер образования педагогов.
3. Создание системы консультирования и тренингов, психологопедагогических условий для развития профессионального мастерства.
4. Демократизацию всех обучающих процедур, создание творческой и свободной атмосферы учения.
5. Создание совместной деятельности педагогов дошкольных учреждений, учителей начальной школы, учителей-предметников, педагогов, работающих в системе дополнительного образования, дефектологов, практических психологов, а также представителей школьной администрации.
6. Учёт особенностей данного контингента учащихся (их возраста, состояния здоровья).
7. Профессиональную подготовку и опыт педагога (содержание и объем полученной информации по выявлению, обучению, развитию и воспитанию одаренных детей, участие в специальных занятиях по развитию способностей, навыков педагогического взаимодействия и др.).
8. Опыт воспитательной работы с одаренными детьми.
9. Формирование образовательной инфраструктуры.
В соответствии с этим подготовка педагогов может строиться с учетом следующих принципов:
- единства и дифференциации общего и специального обучения педагога, работающего с одаренными детьми;
- поэтапного обучения (вуз, курсы повышения квалификации и т.п.);
- совместной теоретической и практической подготовки, требующей использования соответствующих экспериментальных площадок.