Шихалеева Е. А. РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
В настоящее время профессиональная подготовка учителя направлена на модернизацию отечественной высшей школы, что совпадает с тенденциями всего мирового сообщества в области образования.
Хороший учитель сегодня и во все времена - это прежде всего квалифицированный специалист, это личность, наделенная интеллектом, творческим потенциалом, уверенностью в себе, в своих профессиональных знаниях, способная активно думать, сопереживать. Современная школа предъявляет к учителю новые требования, так как он вынужден работать в условиях различных типов школ, альтернативных программ [2, 57]. Поэтому сейчас подготовка специалистов педагогического образования представляет собой сложный целостный процесс, показателем результативности которого является способность выпускников принимать самостоятельные компетентные решения в условиях быстроменяющегося мира.
Одной из форм подготовки будущего учителя является педагогическая практика. Подчеркивая ее важность, известный педагог П. П. Блонский писал, что «педагогике невозможно научить только лекциями и книгами... Также необходима практика, но не копирующая (такая практика убийственна), а творческая и осознающая» [1, 168].
Во время прохождения педагогической практики студент может реализовать себя в качестве учителя, проявить свои профессиональные и творческие способности, убедиться в правильности выбора будущей профессии. Именно такая практика позволит студентам, будущим учителям, реально оценить уровень сформированности профессиональной компетентности.
Анализ опыта организации практической и теоретической подготовки показал, что будущие учителя начинают приобретать опыт профессиональной деятельности сначала в моделируемых условиях, имитирующих реальный педагогический процесс - на практических и семинарских занятиях, а затем уже осуществляют практическую деятельность в условиях образовательного процесса в школе.
Традиционно используемые формы подготовки дополняются технологиями активного обучения, что позволяет включить будущих учителей в активную деятельность по решению профессиональных задач. Школа как основной заказчик нового учителя должна вовлекаться в процесс профессиональной подготовки студента. Необходимо говорить о сотворчестве преподавателя вуза, студента и школьного учителя.Педагогическая практика студентов факультета начальных классов Марийского государственного университета (МарГУ) является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования (далее ВПО). Цель, задачи и содержание практики разработаны в соответствии с требованиями квалификационной характеристики учителя начальных классов и требованиями к уровню подготовки выпускника специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования, направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование,
установленными государственным образовательным стандартом ВПО и Положением о порядке проведения практики студентов МарГУ.
С целью более качественной подготовки студентов к практической деятельности на факультете начальных классов разработан целый ряд мероприятий, способствующих профессиональному становлению будущего педагога - учителя начальных классов. Это разработанные методические указания для студентов «Педагогическая практика в начальной школе», которые включают программу, структуру педагогической практики, примеры и схемы оформления отчетной документации, указания методистов по подготовке и проведению уроков, воспитательных мероприятий,
психологических исследований; методические рекомендации «Психологопедагогическое сопровождение практики студентов факультета начальных классов», которые включают указания по проведению воспитательной работы с младшими школьниками, о недельной практике «Первые дни ребенка в школе», методики для проведения диагностики класса и отдельного ученика.
Большую помощь в организации и проведении педагогической практики оказывают социальные партнеры.
Лучшие учителя школ города и республики руководят педпрактикой студентов. Ежегодно на факультете после прохождения студентами педагогической практики проводится конкурс педагогического мастерства «Я - будущий учитель».В университете проводятся конкурсы на лучшего студента-практиканта по итогам педагогической практики по следующим номинациям: лучшая отчетная документация, лучший дневник, лучший коллективный отчет. В течение нескольких лет победителями в вышеназванных номинациях становились студенты нашего факультета.
С целью определения качества подготовки студентов к прохождению педагогической практики кафедра педагогики начального образования ежегодно проводит мониторинг. Результаты мониторинга подтверждают факт значимости педагогической практики в подготовке будущих учителей начальных классов.
Таким образом, мы можем утверждать, что педагогическая практика является одной из эффективных форм подготовки будущего учителя. Правильно организованная педагогическая практика способствует глубокому проникновению в сущность педагогической профессии, формированию профессиональных компетенций у будущих учителей.
Литература
1. Блонский, П. П. Мои воспоминания / П. П. Блонский. - М. :
Педагогика, 1971. - С. 168.
2. Лисина, Л. В. Важнейший этап профессиональной подготовки / Л. В. Лисина // Учитель. - 2010. - № 1. - С. 57.