Спода О. М. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «ПЕДАГОГИКИ ЛЮБВИ» АКАДЕМИКА Г.Н. ВОЛКОВА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
В условиях социально-экономических и политических преобразований, происходящих в России, особое значение приобретают вопросы воспитания современного школьника. Бесспорно, в процессе учебно-воспитательной работы необходимо учитывать национальную культуру, народные традиции и потребности общества.
Такой подход к воспитанию подрастающего поколения освещен в этнопедагогике, зачинателем которой стал Геннадий Никандрович Волков.Книга Г. Н. Волкова «Педагогика любви» представляет собой избранные этнопедагогические сочинения ученого. Труд Г. Н. Волкова находит активное использование в творческой деятельности учителя-словесника.
«Педагогика любви» развивает идеи ранее опубликованных ученым книг и монографий по народному воспитанию, таких как «Созвездия земли», «Этнопедагогика», «Педагогика жизни».
Лейтмотивом «Педагогики любви» является идея любви как цели, результата, метода, организации и процесса воспитания, что говорит об оптимизме и гуманизме этнопедагогической системы Г.Н. Волкова.
Богатое идейно-тематическое содержание «Педагогики любви» можно представить в системе:
1. Педагогика обладает общественной значимостью в духовнонравственной жизни страны.
2. «Педагог интересен только как человек с собственными убеждениями, с развитым самосознанием». Г. Н. Волков, вслед за И. Я. Яковлевым, считает, что «цель воспитания - счастье человека, средство воспитания - радость» [1, 20].
3. Актуальные проблемы в сфере образования: 1) воспитывающее обучение; 2) идейная связь школы с жизнью народа; 3) школа родного языка; 4) перестройка содержания образования; 5) использование исторического опыта школы и педагогики; 6) педагогическое новаторство и массовый поиск учительства; 8) повышение эффективности воспитания, явно не поспевающего за темпами обучения.
4. «Материнская педагогика» основана на воздействии на ребенка советом, просьбой, одобрением, уговором, укором, порицанием, разъяснением, поверьем, угрозой, намеком, сравнением, благопожеланием, клятвой.
5. «Очень это непросто - жить так, чтобы дети росли хорошими» [1, 24].
6. Необходимо бережное отношение к духовным ценностям прогрессивного прошлого народов. «Золотая формула» этнопедагогики: «Без памяти - нет традиций, без традиций - нет культуры, без культуры - нет воспитания, без воспитания - нет духовности, без духовности - нет личности, без личности - нет народа как исторической личности» [1, 215]. Трудолюбие и ум, честность и справедливость, доброта и отвага, любовь к родной земле - качества «совершенного человека».
7. Факторы народного воспитания: природа, игра, слово, дело, общение, традиция, быт, искусство, религия, пример-идеал. Слово является объединяющим началом этих факторов. Естественная и благотворная среда их формирования - семья, живущая в гармонии с природой.
На наш взгляд, педагогам - как теоретикам, так и практикам - следует обратить особое внимание на следующие перспективные направления: 1) создание нового поколения учебников, методик и программ воспитания для актуализации народной педагогики; 2) пропаганда концепции национальной школы; 3) разработка методики «созидания радостей»; 4) оформление новой педагогики под условно-поэтическим названием «Педагогика Солнца».
Важной в «Педагогике любви» Г. Н. Волкова является концепция воспитывающего обучения. Идея базируется на классических представлениях Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, И. Я. Яковлева. Суть концепции - добиться познавательной, воспитательной и эстетической ценности обучения. Г. Н. Волков говорит о формировании стойкого самосознания у школьников.
Говоря о воспитывающем обучении, педагог обращается к произведениям фольклора, к традициям народного воспитания. Именно здесь заключен ответ на вопрос, как жить и что делать.
Материалы книги Г. Н. Волкова «Педагогика любви» могут быть использованы на всех этапах учебно-воспитательного процесса. Во-первых, школьные программы должны представить предметы в их диалектическом единстве. Во-вторых, общение между учителем и учеником целесообразно строить по формуле: педагог-мыслитель + мыслящий воспитуемый.
В ходе работы нас интересовало использование материалов книги «Педагогика любви» учителем словесности.
Сам Г. Н. Волков уделял особое внимание выявлению «педагогических ресурсов» художественных произведений и их максимально эффективному внедрению в воспитание молодежи.Нами была разработана целая система приемов использования материалов «Педагогики любви» в разных направлениях:
I. Культурная и просветительская деятельность.
Мы предлагаем организовать своеобразную презентацию книги «Педагогика любви» по плану:
1. Слово об авторе. Г. Н. Волков - духовный лидер нашего общества.
2. «Педагогика любви» - вершинный труд ученого:
1) идейно-тематическое содержание книги;
2) чтение отрывков из книги (например, главы «Улица добрых людей», «Диалог с золотой рыбкой», «Благодарность» и т.д.).
3. «Совершенный человек» Г. Н. Волкова.
II. Учебно-образовательная сфера.
В школе на уроках русского языка и литературы возможно:
1. Чтение сказок, рассказов, притчей, назиданий из главы «Дуб и солнце» (например, рассказ «Три вопроса - один ответ» о богатстве и красоте родного языка).
2. Обращение к пословицам о родине, о труде, о матери.
3. Вырабатывание различных навыков и умений: чтения и пересказа, определения темы и идеи, подбора заголовка, деления на абзацы, составления простого и сложного планов отрывка, нахождения художественноизобразительных средств, устного и письменного изложения отрывков.
4. Написание изложений, рецензий, отзывов, эссе, диктантов.
5. Составление тренировочных упражнений по подготовке выпускников школы к ЕГЭ по русскому языку. Отрывки книги могут быть использованы в обучении анализу текста (пункт С в тестах по ЕГЭ).
Рекомендуемые задания к текстам:
1) озаглавьте текст, определите стиль и тип речи;
2) сформулируйте тему текста, найдите предложение, в котором заключена основная мысль;
3) приведите примеры тропов, стилистических фигур;
4) назовите предложения с рядами однородных членов;
5) укажите количество сложноподчиненных предложений в тексте;
6) напишите рецензию на данный текст, выразите свою позицию по отношению к поднятой проблеме.
Книга Г. Н. Волкова содержит богатую информацию для проведения классных часов, литературных вечеров и бесед на нравственные и патриотические темы: «О матери слово», «Психофизическая роль природы в жизни человека», «Труд - основа жизни», «О любви к родной земле».
III. Самосовершенствование и повышение квалификации учителей и воспитателей по следующему тематическому планированию:
1. Этнопедагогика и ее роль в современном общественном воспитании.
2. Г.Н. Волков - основоположник этнопедагогики.
3. Факторы народного воспитания и их взаимодействие.
4. Отражение представлений народа о воспитании в фольклоре.
5. Два патриарха: Г. Н. Волков - достойный преемник И. Я. Яковлева.
6. Этнопедагогическая концепция национальной школы.
7. Три культа в чувашской народной педагогике: культ матери, культ ребенка, культ предков.
8. Идея «совершенного человека» Г. Н. Волкова.
9. Педагогика межнационального сотрудничества.
10. Этнопедагогика Саха: проблемы и достижения.
Это далеко не полный список предложений по использованию «Педагогики любви» в качестве учебно-вспомогательного пособия.
Этнопедагогическая концепция Г. Н. Волкова становится приоритетной в создании демократической системы образования. Кредо Г. Н. Волкова «Ни дня без детей» должно стать родным не только для каждого педагога, но и для каждого россиянина. Общечеловеческое значение педагогической системы Г. Н. Волкова в том, что она построена на представлениях о красоте и добре многих народов. Эти идеи выступают в гармоничном единстве, отражая историю, традиции и обычаи каждого народа.
Литература
1. Волков, Г. Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2 т. - М. : МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. - Т. 1.