Таланова Т. В., Иванова Л. В. ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ВОСПИТАНИЕ ДЕВИАНТНЫХ ДЕТЕЙ В США
Глобализация рассматривается как процесс всемирной, экономической, политической и культурной интеграции. Происходит сближение деловой и потребительской культуры между различными странами, стандартизация образовательной системы, что определяет ее главную цель: готовить высококвалифицированных специалистов для решения глобальных проблем.
Для участия в процессе глобализации необходима сопоставимость образовательных систем, т.е. создание единого образовательного пространства для гармонизации исторически сложившихся неоднородных систем и единых стандартов для облегчения взаимодействия.Теория глобального образования появилась в США в 70-е годы ХХ века как попытка решения проблемы угрозы общепланетарной трагедии. В США глобальное образование это мировоззренческий подход, а в России - «планетарное мышление» или «планетарное образование». Глобализация в образовании - это обмен достижениями наук разными странами. В глобализации важно не только то, что страна дает миру, но и что она использует из зарубежной практики. Это актуально и для достижений педагогики по вопросу воспитания детей с девиантным поведением.
На сегодняшний день объем мирового рынка образовательных услуг составляет около 40-45 млрд. долларов; 40% контролируют США, где в учебных заведениях занимаются более миллиона иностранных студентов, что составляет около 30% международного рынка образования. Традиционная знаниевая модель обучения в России, ориентированная на обучение знаниям, умениям и навыкам, приходит в противоречие с целями и задачами современного образования. Толчком к реализации идеи перехода от знаниевой модели организации содержания образования к различным формам обучения, которые ориентированы на развитие способностей мышления и деятельности, стала рациональная педагогика американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи.
Прагматическая педагогика во многом определила становление системы образования ХХ века и практику взаимоотношений образовательных институтов и общества.
Идеи Дьюи оказали большое влияние на школу и дошкольное воспитание в Америке и других странах. Дьюи построил работу в дошкольных учреждениях на игре, в школе - на труде, на деятельности детей. Работа школ, работающих по методике Дьюи, сильно отличалась от традиционных школ: дети группами и индивидуально свободно занимались в детском саду своими игрушками, в школе - своими «делами». В таких условиях дети творчески подходят к своей работе в мастерских при школе, а не пассивно воспринимают знания. Использовался главный принцип прагматической педагогики - «учить, делая».Дьюи считал, что самое главное для ребенка - это получение личного опыта для того, чтобы он лучше приспособлялся к среде, находил средства и способы наиболее успешного преодоления препятствий. У детей стремление к самостоятельной деятельности является сильным инстинктом, который необходимо целенаправленно использовать. Большую часть учебного времени дети должны не только слушать учителя, а выполнять проекты, постепенно усложняющихся практических заданий с возникающими различными ситуациями и трудностями. Каждая практическая задача решается с помощью определенных знаний и навыков. В школе создается атмосфера увлеченности учением, радости самостоятельного творчества, поисков и открытий. С помощью проектов реализовывались и задачи трудового обучения. Дьюи считал, что в учебный процесс необходимо включать игровую деятельность, т.к. игра - эффективное средство развития интеллектуальных, волевых и моральных качеств. Через игру у ребенка впервые пробуждается потребность взаимодействовать с миром и с другими детьми.
Школа, по Дьюи, имеет функцию социальной реконструкции, т.е. она изменяет общество в лучшую сторону. Школа, будучи прообразом общества, должна в специфических формах воспроизводить общественные процессы, тем самым содействовать социализации детей и молодежи, формированию гражданского самосознания и активному приспособлению к жизни. Большое значение необходимо уделять начальному обучению, т.к. в этот период интенсивно формируются базовые учебные навыки.
Начальная школа закладывает основы будущей успешной учебы, а в будущем и трудовой деятельности. Поэтому от методов обучения зависит расцвет или угасание творческих сил ребенка. Признание приоритета интересов, потребностей и способностей ребенка - это главное условие успешной деятельности школы.Прагматическая педагогика Дьюи стала в США официальной, она была положена в основу работы школ и использовалась в работе «терапевтических общин», предназначенных для лечения наркоманов, алкоголиков и несовершеннолетних делинквентов. Терапевтическая и реабилитационная работа основана, главным образом, на физическом труде и на использовании различных психотерапевтических техник. Основное время пациенты работают на территории общины (примерно 6-8 часов ежедневно), какое-то время может уделяться и работам за пределами общины, много времени отводится на терапевтические мероприятия. Терапевтическая община является новым синтетическим методом решения самых разных проблем индивидуума. Принцип терапевтической общины используется не только для лечения наркоманов, но и для работы различных социальных структур: движений самопомощи, работающих по программе 12 Шагов («Анонимные Алкоголики», «Анонимные наркоманы» и т.д.), приютов-общин (например, движение «Вера и Свет» Жана Ванье), хосписов, больниц, систем индивидуальной социальной помощи и даже пенитенциарных учреждений (тюрем, исправительных колоний-поселений) и др. в США [4].
Для проведения превентивной и коррекционной работы с учащимися с девиантным поведением используются игротерапия и арттерапия (терапия искусством). В процессе игротерапии происходит изменение ребенка, развитие у ребенка чувства собственной ценности, усиление свого «Я». При осуществлении игротерапии создается атмосфера принятия ребенка, эмпатии, возможности переживания им чувства собственного достоинства, изменение способности ученика к самоконтролю и саморегуляции.
Коррекция эмоциональных проявлений личности происходит через искусство, как например, арттерапию.
Она ориентирована на формирование самопознания и самовыражения школьника при помощи творческой деятельности и изобразительного искусства. Одним из видов арттерапии является тренинг умений (скиллтренинг). В своей жизнедеятельности школьник сталкивается с разного рода трудностями, поэтому у него следует формировать разнообразные умения преодолевать трудности, вызванные различными причинами. Примером реализации арттерапии является обучение умениям в области межличностных отношений, управления тревожностью,травмирующими переживаниями и т. д. Тренинг умений является в особенности эффективным для психокоррекции гиперактивных, импульсивных и неорганизованных школьников.
Исправительно-трудовые лагеря «US Boot Camps» («Военные ботинки» являются действенными и результативными при ресоциализации
несовершеннолетних делинквентов в США и имеют превентивный эффект. Исправительно-трудовые лагеря это исправительные учреждения для несовершеннолетних осужденных, которые помещаются туда по приговору суда или в превентивных целях на срок от 90 до 180 дней. Коррекционная работа построена на методе «шокового исправления» в лагере полувоенного типа. Несовершеннолетние делинквенты занимаются 6-8 часов физическим трудом, строевой подготовкой и физическими упражнениями, а вечером учатся или получают консультации и лечение от алкоголизма, токсикомании и наркомании [1].
Таким образом, воспитание детей и подростков с отклоняющимся поведением реализуется путем коррекции и реабилитации при ведущей роли психолого-педагогической помощи.
Г лобализация в сфере образования и воспитания детей США происходит путем реорганизация деятельности всех социальных институтов, занимающихся воспитательно-профилактической деятельностью,
разрабатываются и применяются «отвлекающие программы» и компьютерные системы с информацией о несовершеннолетних делинквентах. Именно глобальное образование, как одно из направлений развития современной педагогической теории и практики, рассматривает необходимость подготовки человека к жизни в условиях глобальных проблем, кризисов и быстро интегрируемого мира.
Это требует воспитания детей в духе ненасилия, гуманизма между людьми, Вселенной и человечеством.Литература
1. Волков Д. В. Анализ концепции девиантного поведения несовершеннолетних / по материалам США и Великобритании / Дисс. Канд.пед н. - Рязань, 2001. - 190 с.
2. Животовская И. Г. Глобализация и образование: институциональный и экономический аспекты Глобализация и образование : сб. обзоров. - М. : ИНИОН, 2001. - С. 21-38.
3. Чешков М. А. Глобальное видение и новая наука. - М., 1998. - 81 с.
4. Проценко, Е. Н. Терапевтическое сообщество в лечении наркомании / Е. Н. Проценко // Московский психотерапевтический журнал : теоретикоаналитическое издание / Т. В. Снегирева, Ф. Е. Василюк, В. В. Архангельская. - 2008. - № 3 (58) июль-август. - С.120-132.
. Смирнов, И. П. Новый принцип воспитания : ориентация на интересы молодежи / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. - М., 2005.