Очерченное выше содержание образования акцентирует не запоминание информации, а изучение действительности, применение присваиваемой культуры к решению текущих задач окружающей его и личной жизни. Большое значение имеет метод проектов. Он предполагает разделение и упорядочение труда, самоуправление и самодисциплину, межгрупповое соревнование в качестве и эффективности общеполезного дела, ответственность каждого за общий успех и ответственность всех за успех каждого. Чтобы научить правильно мыслить, т.е. находить успешный ответ на задачи нового класса, решение которых прежде не давалось в готовом виде, надобно: ориентировать в справочной литературе, в специальной литературе, в структуре и содержании современной научной дискуссии, в истории науки; обеспечить свободное владение номенклатурой, назначением и способами применения общенаучных и конкретно научных методов; натренировать в рефлективном отслеживании собственных мыслительных действий, постоянной проверке и перепроверке их адекватность условиям задачи; воспитать склонность и способность к переносу приобретенного искусства пользоваться научным методом в новые проблемные ситуации, которые создают частное бытие и профессиональная практика. Монологи учителя сочетаются с живой беседой. Обмениваясь мыслями, учащиеся делают успехи и знания каждого достоянием всех. Наилучший способ тренироваться в последовательном и строгом мышлении — собственные сочинения. Вечное следование чужому ходу мысли при чтении и слушании лекций истощает душу и погружает ее в своего рода сонливость. Только самостоятельная разработка какой-либо мысли противостоит этому духовному застою. Научившись приводить мысль к цели, человек проникает в дух автора, с большей уверенностью и с более тонким чувством понимает его и глубже судит о нем, как правильно считал И.Г. Фихте. Упражнения в усвоении материала ==> В чем состоит искусство рефлектировать? Вскройте образовательную ценность истории человеческой глупости. ==> Вы поставили перед собой цель защитить молодость. С чего вы начнете и как собираетесь добиться своей цели? ==> Дайте свой вариант учебно-воспитательного плана, в котором важнейшие концентры сочетаются с линейным построением. Покажите природосообразность такого плана. ==> Как воспитываются убийцы? ==> Как наказывает природа человека за нарушение закона золотой середины? Приведите примеры. ==> Как привить человеку склонность и способность к рефлексии? ==> Как свобода личности связана со свободой, определяемой законодательными установлениями того или иного общества? ==> Как учить учиться — не мыслям, но мыслить? ==> Какие вам известны возрастные кризисы? Чем полезно это знание? ==> Каким должно быть воспитание отдельного человека, чтобы состоящее из таких людей общество никогда не могло быть охвачено энтузиазмом разрушения? ==> Каким образом воспитание может предотвратить опасности экзистенциальной пустоты? ==> Какими способами мы в силах уменьшать контрасты между богатством и бедностью? ==> Каков идеал свободной личности, члена правового общества, и одновременно цели воспитания для свободы? ==> Каковы научные источники целей воспитания и обучения? Как эти источники соотносятся друг с другом? ==> Какую роль играет правильно понятый личный интерес в воспитании уживчивости людей? ==> Конкретизируйте с помощью ряда примеров тезис о том, что каждый человек есть воплощенное единство общего, особенного и отдельного. ==> На какие врожденные качества человека опираются раб и господин в своих взаимоотношениях? В чем природа рабства? ==> На конкретных примерах покажите пути реализации закона оптимального закаливания как одного из важнейших законов воспитания. ==> На конкретных примерах продемонстрируйте благотворность переноса знаний, умений и навыков. ==> Нарисуйте воображаемый вариант воспитывающей, обучающей, развивающей активной творческой школьной среды. ==> Обрисуйте идеал общего образования. ==> Перед человеком, получившим хорошее образование, стоит долг? Какой, в чем он заключается? Как образованная личность может и должна выплатить этот долг? ==> Покажите, каким образом специальное образование зависит от общего и, в свою очередь, может влиять на общее? ==> Покажите, что свободные искусства в школе противопоказаны тоталитарному образу правления и обществу, которое его допускает. ==> Порассуждайте на тему «Воспитание есть упражнение в жизни» (Иван Козлов). ==> Порассуждайте на тему «Образование (воспитание и обучение) как зло и как спасение». ==> Почему воспитание обладает космической силой? Как оно влияет на сегодняшнее и грядущее бытие Вселенной? ==> Почему знание подростком особенностей своего возраста снимает лишние напряжение и нервозность? ==> Почему опасную для общества личность необходимо обезвредить, но ни в коем случае нельзя убивать? Как можно и должно ее обезвредить? ==> Почему человековедение (антропология в широком смысле) есть знание, единящее человечество? ==> Приведите примеры правильного применения закона должной мотивации. ==> Приведите примеры современной школы, в которой детей учат искусству правильной жизни. ==> Приведите примеры, взятые из истории, зависимости ее хода от уровня и качества воспитания и образования в том или ином обществе. ==> Раскройте сложность взаимоотношения школы и жизни. Опираясь на свои тезисы, охарактеризуйте закон золотого совпадения. ==> Чего больше в природосообразном воспитании — «вождения» или «питания»? ==> Чем и как способно природосообразное воспитание помочь молодежи в ее личностном становлении и тем самым предотвратить войну между старшим и младшим поколениями? ==> Чтобы общество было для личности, о каком качестве образования ему придется позаботиться?