Заключение
Становление множества педагогических практик, каждая из которых требует своего мировоззрения и знание- вого обеспечения. •
Исчерпание традиционной педагогической парадигмы и образа школы, поиск новых форм образования, обучения и воспитания. •
Выход на новое более сложное понимание человека: нет одного универсального, внеисторического типа человека; напротив, необходимо различать разные типы людей и культурных сообществ, разные типы личности. •
Понимание того, что психологическая сторона дела не описывает существа дела, что только вместе с социологией, антропологией, культурологией, семиотикой, учением о телесности и рядом других антропологиче-
570
ских научных и практических дисциплин педагогика сможет ответить на вызовы нашего времени.
К сожалению, приходится расстаться и со столь привычным однозначным образом образованного человека и убеждением, что только знания являются основной единицей усвоения. Хотя одна из составляющих образованного человека еще сохраняет свое относительное константное значение — это знания, умения и способности, которые необходимы для включения в современное производство, все же в целом образ современного и возможного человека совершенно другой. Это — человек не столько знающий, сколько ориентирующийся в сложных реалиях современной жизни, не столько приспособляющийся к складывающимся условиям, сколько их порождающий и включающийся в них, не столько пытающийся понять, как устроен мир, сколько вырабатывающий к нему свое индивидуальное отношение.
Одновременно новый человек не идет и по пути предельного развития эгоизма и эгоцентризма, он конституирует свою личность в таком направлении, чтобы можно было учесть общие условия жизни, получить над ними относительную свободу, смочь ими эффективно пользоваться. Другой важной тенденцией становления нового возможного человека является поиск духовных ориентиров и конституирование новой картины мира, в рамках которой становилась бы возможной духовная навигация личности, так же как и противостояние злу и разрушению цивилизации. И при всем при этом нужно оставаться реалистами, понимая, что помимо указанных тенденций и устремлений есть и другие, часто противоположные, что наши усилия не единственные, что важно и попасть в «точку», и сохранить себя. Новое образование, также как и новое мышление (философское, научное, практическое), не возникнет само по себе, без наших с вами действий и поступков. Лишь в совместных действиях философия, наука и педагогика смогут построить новое здание грядущей цивилизации.Еще по теме Заключение:
- Заключение эксперта
- Заключение эксперта.
- 1. Заключение договоров коммерческого и социального найма жилого помещения
- 3.1. Умозаключение как форма мышления. Виды умозаключений
- НАЗНАЧЕНИЕ, ПРОВЕДЕНИЕ И ОЦЕНКА ЗАКЛЮЧЕНИЯ СУДЕБНО- МЕДИЦИНСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
- РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ЭКСПЕРТНОЙ МЕТОДИКИ (ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ)
- ГЛАВА ВОСЬМАЯ [Превращение заключений, главным образом в первой фигуре]
- % Глава XIII О СИЛЛОГИЗМАХ С УСЛОВНЫМ ЗАКЛЮЧЕНИЕМ
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- § 18. Заключение договора
- § 1. Сущность и значение заключения под стражу
- § 2. Основания предварительного заключения под стражу и обстоятельства, учитываемые при избрании данной меры пресечения