Г.Ф. Беляева, Е.О. Ермолаева Москва, Московский гос. университет имени М.В. Ломоносова Региональная общественная организация «Совет женщин МГУ.» ОТ РАВНЫХ ПРАВ К РАВНЫМ ВОЗМОЖНОСТЯМ - ЖЕНЩИНЫ И МУЖЧИНЫ В РОССИЙСКОЙ НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Гражданское равноправие мужчин и женщин, начиная с первых декретов 1917 г., получило закрепление и развитие в Конституции РСФСР 1918 г. ив Конституциях СССР 1936 г. и 1977 г. Но равный правовой статус не означал равных возможностей для его полноцен­ной реализации в сфере образования и профессиональной деятель­ности.

На начало 2010 г. по данным Федеральной службы государственной статистики доля женщин и мужчин, занятых в экономике России, состав­ляла соответственно 49,1% и 50,9%. Можно выделить «женские» виды деятельности, где доля женщин велика (образование - 81,2%), и «муж­ские», где доля женщин значительно меньше, а также смешанные виды деятельности, к которым можно отнести науку и научное обслуживание, где наблюдается гендерный паритет. На структуру занятости женщин влияет уровень их образования и профессиональной подготовки, кото­рые, начиная с 60-х гг. XX в., сначала сравнялись, а затем стали превы­шать аналогичные показатели у мужчин. Более половины женщин (51,3%) от общего числа работающих женщин, являлись руководителями, специа­листами высшего и среднего уровня квалификации, у мужчин эта доля со­ставляла 34,1%⁶⁴⁶ . Доля женщин с профессиональным высшим образова­нием, занятых в народном хозяйстве, составляла 54,7%, со средним про­фессиональным - 58,5% от общего числа занятых мужчин и женщин⁶⁴⁷.

Особенности женской занятости связаны, помимо других факторов, с системой подготовки специалистов, для которой характерна гендер­ная асимметрия. Доля девушек-студенток в 2010 г. составила 56%, а юношей-студентов - 44%. В социальных науках, в здравоохранении,

⁶⁴⁶ Женщины и мужчины России: стат.

⁶⁴⁷ Там же. С. 112.

образовании и педагогике, в творческих сферах деятельности, при подготовке экономистов и управленцев наблюдается значительный перевес девушек-студенток (свыше 70%). Доля студенток не превы­шает 20% в группах следующих специальностей: геология и разработ­ка полезных ископаемых, информационная безопасность, авиацион­ная, ракетно-космическая и морская техника, энергетика и электротех­ника, вооружение и транспортные средства. При получении постдип­ломного образования наблюдается следующая диспропорция: среди всех обучающихся в аспирантуре девушки составляли 46%, юноши - 54%. Доля женщин от общего числа аспирантов максимальна для фи­лологических наук (82%) и минимальна для физико-математических (28%) и технических (24%) наук; половина женщин среди всех женщин, обучающихся в аспирантуре, выбирают экономические, технические, медицинские и педагогические специальности.

Ситуация с получением женщинами ученой степени доктора наук меняется медленно: среди всех докторов наук женщины составляют около 25% . Можно предположить, что для женщин достижение степе­ни доктора наук и соответствующей должности в науке и вузе является завершающим этапом карьеры. Именно поэтому они очень редко дос­тигают звания члена-корреспондента и действительного члена Рос­сийской Академии наук - 3,5%⁶⁴⁸.

Гендерные диспропорции в высшей школе в целом сглажены, но не для всех профессиональных уровней (Таблица 1).

⁶⁴⁸ URL: http://www.ras.ru/

⁶⁴⁹ Женщины и мужчины России... С.

⁶⁵⁰ Там же. С. 93.

Занятость мужчин и женщин по должностям ППП свидетельствует о наличии гендерного разрыва и характеризует его уровень: 87,5% женщин от всех женщин ППП занимают стартовые и медианные пози­ции - преподаватели, ассистенты, старшие преподаватели и доценты, мужчин на этих должностях 66,9% от всех мужчин ППП.

Рассмотрим особенности карьеры женщин в науке и в высшей школе на примере Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, в котором существуют те же проблемы, но гендерная ста­тистика несколько отличается от средней по России⁶⁵¹. В настоящее время в МГУ более 40 000 учащихся. На некоторых естественнонаучных факультетах традиционно учится меньше девушек, чем юношей. Среди всех аспирантов, специализирующихся по техническим наукам, 18% девушек, физико-математическим - 29%, химическим - 42%, общест­венным наукам - 55%, наукам о земле - 59%, биологическим наукам - 64%, гуманитарным наукам - 75%. В последние годы чуть более поло­вины кандидатских диссертаций в МГУ защищены женщинами. В период с 2000 г. по 2010 г. в МГУ были защищены более 700 докторских диссер­таций. Женщины защитили чуть менее 1/3 докторских диссертаций в естественных науках и половину - в гуманитарных науках.

Половина всего научного состава МГУ, как и половина универси­тетского ППП, - женщины.

⁶⁵¹ URL: http://www.msu.ru/ манитарного цикла. Половина доцентов МГУ - женщины, на естест­венных факультетах их 40%, на гуманитарных - 60%. Успехи универ­ситетских женщин отмечены Почетными званиями и премиями МГУ. С 2005 г. по 2011 г. среди 110 лауреатов премии имени М.В. Ломоносова за цикл научных работ и за педагогическую деятельность 1/4 - женщи­ны. 720 чел. получили почетные звания «Заслуженный профессор Мо­сковского университета» (из них 1/5 - женщины), «Заслуженный науч­ный сотрудник Московского университета» (1/2 - женщины) и «Заслу­женный преподаватель Московского университета» (2/3 - женщины).

В заключение можно сделать вывод о том, что успешное функцио­нирование науки и высшей школы в условиях их феминизации вполне возможно. Однако для их дальнейшего развития необходима особая подготовка женских кадров. Образование и воспитание женщины должны ориентировать ее на паритет семейных и профессиональных ролей как на важнейшую жизненную ценность. В течение жизни эти роли могут меняться местами, но неизменной должна оставаться цель творческой самореализации личности женщины. Необходимо вне­дрить для всех студентов, юношей и девушек, просветительские курсы и тренинги по гендерной проблематике и женскому лидерству, что по­служит дальнейшему развитию и более полной реализации равных прав мужчин и женщин.