ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕНСОМОТОРНЫХ РЕАКЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Г. ЛЯНТОР С УЧЕТОМ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ РАЗЛИЧИЙ Д. А. Сидоренко, аспирант; Т. Ю. Поскина, аспирант Сургутский государственный университет, г. Сургут, Тюменская область, Россия
Summary. This article presents the results of research psychophysiological features of sensorimotor reactions of students of secondary school level, taking into account gender and age differences.
Keywords: physiological characteristics; sensorimotor response; gender dif- ferences; age dynamics.
Психофизиологические функции человека являются пред-
метом изучения специалистов различных профилей. Психологи
и педагоги, нейрофизиологи и биологи, представители различ- ных других наук в различных аспектах изучают сенсомоторные реакции учащихся. Особую значимость эти исследования приоб- ретают в образовательной сфере, где традиционно считается, что продуктивность учебной деятельности зависит от ряда внешних факторов как социального, так и природного характера [4; 5].
В настоящее время в литературе имеется мало данных, кото- рые бы представляли изучение хаотической динамики измене- ния психофизиологических функций человека в половозрастном аспекте в условиях Севера.
В этой связи представляется наиболее целесообразным из- учение психофизиологических особенностей детского организма в период его роста и развития с позиции гендерных различий.
Работоспособность обучающихся в работах М. В. Антроповой, А. В. Аюровой, Н. Б. Бушанской, С. А. Нетопиной, Н. М. Поповой и др. рассматривается в связи с возрастом, полом, состоянием здоровья, психофизиологическими характеристиками человека (силой, подвижностью нервных процессов, тревожностью, экс- траверсией или интраверсией и т. д.), с физической, сенсорной, учебной нагрузкой, успешностью обучения [1; 2].
В данной работе с помощью психофизиологических тестов нами были проведены исследования состояния возрастной динамики сенсомоторных показателей испытуемых 217 человек (учащиеся МБОУ «Лянторская СОШ № 5»). Состояние сенсомоторных реак- ций оценивалось с помощью авторской методики [3] и регистриро- вались: зрительно-моторные реакции на возникновение цветного квадрата, 2-х разных по цвету квадратов, квадрата в разном поле экрана, аудимоторные реакции с генерацией звука случайным обра- зом, скорость распознавания четных чисел, скорость распознавания символа с нажатием соответствующей цифры, а также предлагалось задание на внимательность, где из длинного ряда 4-х видов фигур было необходимо выделить (не пропустить) фигуры одного вида.
Оценивались точность и скорость выполнения заданий.Все данные показатели рассчитывались на ЭВМ. Определя- лись все интервалы изменения сенсомоторной реакции в зависи- мости от возраста и половой принадлежности испытуемых.
Рассмотрим более подробно результаты этих исследований, ко- торые наглядно представили особенности онтогенеза НМС детей и подростков в условиях проживания северного региона. Итоговые данные по всем психофизиологическим параметрам (включая сен- сомоторные реакции P1–P4) представлены в таблице.
Результаты статистической обработки данных параметров психофизиологических тестов мальчиков и девочек 6–7
и 9–11 классов МБОУ «Лянторская СОШ № 5»,
декабрь – январь 2013/2014 учебного года
| Р1 | Р2 | Р3 | Р4 | Р5 | Р6 | Р7 | ||
| 6 класс | мальчики | 0,28 | 0,29 | 0,30 | 0,50 | 1,19 | 2,32 | 23,04 |
| девочки | 0,44 | 0,30 | 0,44 | 1,07 | 1,92 | 2,00 | 30,17 | |
| 7 класс | мальчики | 0,32 | 0,30 | 0,47 | 1,14 | 2,41 | 2,55 | 24,87 |
| девочки | 0,36 | 0,33 | 0,72 | 1,45 | 2,53 | 2,13 | 24,54 | |
| 9 класс | мальчики | 0,39 | 0,36 | 0,52 | 1,26 | 2,42 | 2,38 | 25,19 |
| девочки | 0,38 | 0,42 | 0,62 | 1,37 | 2,25 | 1,94 | 32,69 | |
| 10 класс | мальчики | 0,26 | 0,26 | 0,68 | 1,00 | 2,05 | 2,22 | 21,75 |
| девочки | 0,27 | 0,27 | 0,41 | 1,08 | 1,93 | 2,19 | 29,27 | |
| 11 класс | мальчики | 0,30 | 0,30 | 0,62 | 1,22 | 2,19 | 1,90 | 23,30 |
| девочки | 0,27 | 0,49 | 0,64 | 1,14 | 2,34 | 2,11 | 26,55 |
П р и м е ч а н и е . Здесь: P1 – латентный период (ЛП) реакции на включение квадрата в постоянном месте экрана, (с); P2 – ЛП реак- ции на звуковой сигнал, (с); P3 – ЛП реакции на появление квадрата в произвольном месте экрана, (с); P4 – ЛП реакции на появление зе- леного / красного квадрата в произвольном месте экрана, (с); P5 – ЛП распознавания чётных и нечётных чисел, (с); P6 – ЛП распознавания символа, (с); P7 – сосредоточенность внимания, (с).
В целом, по полученным результатам статистического ана- лиза можно говорить об особенностях данных групп учащихся. В частности, результаты тестирования выявили, что латентный период сенсомоторной реакции на зрительный раздражители (Р1) имеет существенные различия у девочек (0,44) и мальчи- ков (0,28) 6 класса. А у учащихся старшего звена, 9–11 классов, таких различий среди девочек и мальчиков не наблюдается. По- лученные данные по Р2 не выявили половозрастных отличий, результаты Р3 свидетельствуют о различии выполнения у маль- чиков 6–7 классов (0,30; 0,47), у девочек (0,44; 0,72) соответ- ственно. У учащихся 9 и 11 классов таких различий не выявлено. У учащихся 10 класса данные девочек (0,41) ниже, чем у мальчи- ков (0,68). Отличительно, что при выполнении Р5 результаты де- вочек 6–10 класса ниже результатов мальчиков.
Выводы
Исходя из результатов полученных исследований, психофи- зиологические особенности сенсомоторных реакций имеют поло- возрастные особенности, особенно ярко это выражено у учащихся среднего звена. В целом полученный кластер результатов по состоя- нию сенсомоторных систем учащихся имеет как научное, так и при- кладное значение в психофизиологических исследованиях и педа- гогическом процессе и имеет большое практическое значение для педагогов, работающих с ребенком на разных этапах развития. Он позволяет понять, чему, когда и как можно и нужно учить детей, как выстроить учебный процесс, чтобы на каждом возрастном этапе развития этот процесс был наиболее эффективным.
Библиографический список
1. Адаптация и здоровье / отв. ред. Э. М. Казин. – Кемерово, 2003. – 301 с.
2. Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. – М. : Просвещение, 1967. – 251 с.
3. Еськов В. М., Брагинский М. Я., Майстренко Е. В., Филатова Д. Ю. Ис- следование параметров сенсомоторных реакций и когнитивных функций человека в многомерном фазовом пространстве состояний // Свидетель- ство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2010615024, РОСПАТЕНТ. – М., 2010.
4. Еськов В. М., Шатрова О. И., Козлова В. В., Нагорная С. М., Филатов М. А.
Состояние показателей функциональных систем организма (ФСО) уча- щихся представителей народов ханты // Экологический вестник Юго- рии. – 2005. – T. II. – № 2. – С. 64–81.
5. Филатова О. Е., Еськов В. М., Зуевская Т. В. Норма и патология состояния функциональных систем человека на фазовой плоскости // Научные тру- ды I съезда физиологов СНГ. – М. : Медицина, 2005. – С. 41.