<<
>>

Профессор, доктор технических наук ВЛ. БУКРИНСКИЙ                                                                       W ВЫСШЕМУ МАРКШЕЙДЕРСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РОССИИ — 100 ЛЕТ

Состояние высшего маркшейдерского образования в России в той или иной мере рассматривалось на всех форумах (съездах, совещаниях) маркшейдеров России. Нам представляется, что достаточно полно оно изложено в книгах: Букринский В.А., Руденко В.В.

Маркшейдеры — кто есть кто. — М.: Herbatura, Ltd., 1993;

2 Букринский В.А., Славоросов А.Х. Основоположник геометрии недр П.К. Соболевский / Под рея. П.А. Рыжова. — М.: Углетехиздат, 1954.

Учитывая, что последняя стала библиографической редкостью, вторая глава ее приведена здесь в оригинале и дополнена именами ближайших учеников и продолжателей развития идей проф. П.К. Соболевского.

В этой книге, в частности, документально подтверждается, когда и где в России впервые начата подготовка маркшейдеров с высшим образованием (открыта в вузе выпускающая кафедра маркшейдерского дела и начаты серьезные исследования по широкому спектру специальных маркшейдерских задач): «...До последнего времени дату создания Высшей маркшейдерской школы в нашей стране относили к 1921 году, когда В.И. Бауманом была организована маркшейдерская специальность в Ленинградском (б. Петроградском) горном институте... Чтобы положить конец спорам... приведем ряд фактов, которые... неопровержимо доказывают приоритет Петра Константиновича Соболевского в деле организации маркшейдерской специальности в высшей горной школе нашей страны              Первая регулярно работавшая

маркшейдерская специальность была организована П.К. Соболевским в Томском технологическом институте в 1904 году».

Обратимся далее к самой книге:

«...ГЛАВА 2. П.К. СОБОЛЕВСКИЙ — ПЕДАГОГ И ОРГАНИЗАТОР МАРКШЕЙДЕРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одной из характерных особенностей передовых русских ученых является стремление к распространению науки в широких кругах народа, стремлении передать свой опыт и знания молодежи.

В отличие от большинства западных ученых, ревниво оберегающих свои «секреты» и открытия и видящих в молодежи лишь опасных конкурентов, русские ученые всегда прилагали все силы к тому, чтобы быстрее ознакомить широкие круги народа со своими достижениями, чтобы распространить в России технические знания.

Начиная с М.В. Ломоносова, положившего столько труда и сил на создание первого в России высшего учебного заведения — Московского университета, и до создателей крупнейшего в России Ленинградского политехнического института — Д.И. Менделеева, Д.К. Чернова, А.С. Попова, М.О. Доливо-Добровольского, А.Н. Крылова и др., все выдающиеся русские ученые внесли свой вклад в развитие русской высшей школы.

В деятельности выдающихся ученых-горняков (А.И. Уза- тис, П.А. Олышев, Г.А. Тиме, В.И. Бауман, М.М. Протодьяконов, Б.И. Бокий и др.) большое место занимает работа по развитию технического образования (создание учебников, организация учебных заведений и т.п.).

К числу таких деятелей следует отнести и П.К. Соболевского. Свою педагогическую деятельность в высшей школе он начал в 1900 году и продолжал ее без перерыва почти полвека. Вся педагогическая деятельность Соболевского носила ярко выраженный новаторский характер. Много сил он положил на создание первой в России Высшей маркшейдерской школы, на создание в горных институтах специальности, выпускающей горных инженеров-маркшей- деров.

Чтобы уяснить значение этого мероприятия, надо представить себе состояние маркшейдерской службы в России в конце XIX—начале XX века. В то время государственная маркшейдерская служба была представлена лишь немногочисленными окружными маркшейдерами, контролирующими маркшейдерскую службу на государственных и частично на частных горных предприятиях. Только эти должности занимали дипломированные инженеры. На частных шахтах, составлявших большинство горных предприятии, маркшейдерские работы выполнялись, как правило, маркшейдерами-прак- тиками. Нередко на шахте вообще не было шахтного маркшейдера, и маркшейдерские работы выполнялись «по совместительству» от случая к случаю. Иногда эти работы по договоренности с шахтовладельцем выполнял окружной маркшейдер, который таким образом сам выполнял работы и сам же их контролировал. Все это создавало почву для всевозможных злоупотреблений, взяточничества и давало возможность производить неправильную, хищническую добычу.

Инженеры, занимавшие должности окружных маркшейдеров, не имели специального маркшейдерского образования. В то время курс, проходимый в горных институтах, был чрезвычайно широким, охватывал самые разнообразные предметы, был, так сказать, «энциклопедичным». Студенты проходили все дисциплины горного цикла — от горной механики до маркшейдерии и геодезии. Специализации по отдельным отраслям горного дела не было. Естественно, что при таком методе обучения студент не мог получить глубоких знаний в такой обособленной и сложной отрасли горного дела, требующей специального изучения, как маркшейдерия. И действительно, дипломированные инженеры, выполнявшие маркшейдерские работы, часто не имели ни достаточных знаний, ни любви к своему делу, так как к занятию маркшейдерией их приводила случайность или посторонние соображения.

Если так обстояло дело с дипломированными кадрами, то можно себе представить, каково было положение с подготовкой маркшейдеров-практиков. Само название: «практики» подчеркивает, что они не имели теоретической подготовки и заменяли ее практическим опытом работы в течение многих лет. В лучшем случае к этой работе привлекались работники родственной специальности — топографы или землемеры; обычно же маркшейдеры-практики выходили из чертежников или рабочих маркшейдерских бюро. Правда, среди этих маркшейдеров-практиков нередко встречались люди весьма талантливые. Известны прекрасные образцы маркшейдерских работ, выполненные еще в XVIII —начале XIX века русскими маркшейдерами-практиками — крепостными уральских заводов. В архивах уральских рудников обнаружены планы горных работ весьма высокого качества. Уральские маркшейдеры намного раньше иностранцев ввели единую систему координат для больших горных районов, применили метод изогипс в маркшейдерской практике и др. Однако эти образцы относятся в основном к ранней стадии развития маркшейдерского дела. К концу XIX века маркшейдерская наука настолько усложнилась, что выполнять серьезные маркшейдерские работы без значительной теоретической (в частности, математической) подготовки стало невозможным.

Поэтому маркшейдеры-практики могли производить лишь несложные текущие маркшейдерские работы, а о выполнении капитальных работ большого объема, которые становились необходимыми на шахтах, не могло быть и речи.

Маркшейдерская служба в России давно уже требовала коренной перестройки, которую безуспешно пытались осуществить выдающиеся русские маркшейдеры от П.А. Олы- шева до В.И. Баумана. Эту работу блестяще завершил В.И. Бауман, создав свой замечательный проект реформы маркшейдерской службы, открывавший новую эпоху в развитии русской маркшейдерии. К сожалению, в условиях царской России эту реформу провести не удалось, и ее осуществление задержалось почти на 20 лет. Провести реформу В.И. Бауману удалось только после Великой Октябрьской революции. Следует, однако, отметить, что даже если бы реформа маркшейдерской службы и была осуществлена в условиях дореволюционной России, ее практическое выражение встретило бы ряд весьма серьезных затруднений. Одним из основных затруднений являлось отсутствие спе- циалистов-маркшейдеров, так как существовавшие в то время кадры не смогли бы справиться с теми сложными и ответственными задачами, которые возлагались на реформированную по проекту Баумана маркшейдерскую службу. Следовательно, создание высококвалифицированных кадров являлось одной из самых острых проблем маркшейдерского дела в России в 1900 году. Это понимал и сам В.И. Бауман, предусмотревший в своем проекте организацию при горных институтах маркшейдерских курсов; это понимали и другие передовые маркшейдеры, в том числе и П.К. Соболевский.

Заслугой Петра Константиновича Соболевского является то, что в вопросе организации подготовки маркшейдерских кадров он проявил необходимую энергию и инициативу.

Начав по совету и рекомендации Лутугина педагогическую работу в Екатеринославском горном училище (ныне Днепропетровский горный институт), он сразу же внес новые идеи в преподавание маркшейдерско-геодезических дисциплин, введя свою оригинальную методику преподавания.

Он старается, с одной стороны, углубить теоретическую подготовку студентов, а с другой — приблизить учебу к практике. В первом направлении он идет по пути пересмотра программ преподававшихся дисциплин и создания новых учебных пособий. В Екатеринославе Соболевский пишет свои первые учебные пособия — «Геодезия и маркшейдерское дело», «Записки по астрономии с альбомом карт звездного неба», выпущенные в 1900 году литографским способом. Он вводит преподавание новых дисциплин, таких, как новые для того времени геофизические методы разведки, и др. Идя по второму направлению, он организует специальные лаборатории по маркшейдерским дисциплинам для практических занятий студентов. Подробнее об этих лабораториях, сыгравших важнейшую роль в организации маркшейдерского образования, мы скажем ниже. Сейчас отметим только, что подобных лабораторий не существовало ни в одном горном институте мира.

Одновременно П.К. Соболевский начинает широко пропагандировать идею маркшейдерского образования. На Всероссийском съезде работников прикладной геологии и разведочного дела в 1903 году он выступил с обстоятельным докладом, в котором убедительно доказывал необходимость организации маркшейдерских отделений (специальностей) при горных институтах и факультетах. Как мы отметили, съезд ограничился положительной резолюцией по данному вопросу, но не оказал действенной поддержки предложению П.К. Соболевского. Однако это его не обескуражило. Не получив поддержки общественности, ученый решает самостоятельно добиваться осуществления своей идеи.

Во вновь организованном Томском технологическом институте (1900 год) открывается горный факультет, подготавливающий горных инженеров для горных предприятий Сибири. Для преподавания маркшейдерских дисциплин туда приглашается П.К. Соболевский.

Хотя переезд в далекую Сибирь нарушал все творческие планы, научную жизнь и работу Соболевского, он с готовностью принял это предложение, так как увидел в нем возможность осуществления своих идей.

Действительно, Томский технологический институт, будучи новым учебным заведением, был менее заражен рутиной и консерватизмом.

В нем еще не было косных устарелых традиций, которые так сильно вредили столичным «императорским» институтам.

Сибирь была издавна местом ссылки, и томская интеллигенция в значительной мере состояла из бывших политических ссыльных. Многие из них работали или учились в томских институтах[5].

Такая обстановка способствовала проявлению творческой инициативы и новаторству. Вероятно, поэтому молодому Соболевскому удалось осуществить здесь то, что тщетно пытались выполнить ученые в центрах научно-технической мысли. В Томске произошло важное событие в истории русской маркшейдерии — в 1904 году там была организована маркшейдерская специальность при горном факультете.

На установлении точной даты создания маркшейдерской специальности следует остановиться подробнее.

До последнего времени дату создания Высшей маркшейдерской школы в нашей стране относили к 1921 году, когда В.И. Бауманом была организована маркшейдерская специальность в Ленинградском (6. Петроградском) горном институте.

Этот факт получил подтверждение даже в учебниках по маркшейдерскому делу (см. учебник М.И. Гусева «Маркшейдерское дело». — Углетехиздат, 1949).

Действительно создание маркшейдерской специальности в старейшем учебном заведении страны получило большой резонанс. Вскоре же после Ленинградского института начинают организовываться маркшейдерские специальности в Днепропетровском (1925 г.), Свердловском (1929 г.) и других институтах. Благодаря заботам партии и правительства маркшейдерское образование сразу получило широкий размах. Однако успехи высшей школы, достигнутые при советской власти, не должны заслонять заслуг тех прогрессивных русских ученых, которые в неблагоприятных условиях царской России, пробивая стену косности, подозрительности, консерватизма, насаждали новые очаги знаний в нашей стране. Долг нашей исторической науки — восстановить забытые имена и факты деятельности русских тех- ников-новаторов, так как это не преследует цель прославления отдельных личностей, а способствует установлению правильных взглядов на великое прошлое русской науки и техники.

Чтобы положить конец спорам и рассеять имеющееся до сих пор в некоторых кругах недоверие, приведем ряд фактов, которые, на наш взгляд, неопровержимо доказывают приоритет Петра Константиновича Соболевского в деле организации маркшейдерской специальности в высшей горной школе нашей страны. В «Известиях Томского технологического института» в книге III за 1905 год приведен отчет о деятельности института за 1903 и 1904 годы. В отчете за 1903 год, в частности, говорится о введении как обязательного предмета для инженерно-строительного и горного отделений курса «Теория вероятностей» и «Теория погрешностей», читать которые поручено П.К. Соболевскому.

В отчете о преподавании за 1904 год, на стр. 69, говорится о том, что П.К. Соболевский читал геодезию и маркшейдерское искусство для студентов рудничной, разведочно-геологической и маркшейдерской специальностей. На кафедре Московского горного института имеются отпечатанные типографским способом сборники программ горного отделения Томского технологического института и учебные планы на 1906/07 учебный год, а также отпечатанный типографским способом «Обзор преподавания по горному отделению за 1907/08 и 1908/09 учебные годы». В этих документах приводится структура горного факультета и, в частности, указано, что в состав горного отделения входят специальности: горнозаводская, рудничная, геологоразведочная и маркшейдерская. На стр. 5 приведены специальные

4J              KJ

дисциплины, читаемые на маркшейдерской специальности, которые мы и цитируем дословно, изменив лишь старую орфографию:

«...IV. Специальность маркшейдерская й год

Теория вероятностей й год

Высшая математика Металлургия

Триангуляция и теория погрешностей Сферическая тригонометрия й год Золотое дело Маркшейдерское дело Маркшейдерское искусство (спецкурс)

Основы высшей геодезии Практическая геология Историческая геология».

Необходимо обратить внимание на то, что маркшейдерской специальности был уже «4-й год» (4-й курс). Следовательно, она уже функционировала более трех лет.

На стр. 33 написано: «41. Соболевский Петр Константинович, штатный преподаватель, горный инженер,

а)              читает курсы (для студентов маркшейдерской специальности)...».

Все эти факты подтверждают, что первая в России регулярно работавшая маркшейдерская специальность была организована П.К. Соболевским в Томском технологическом институте в 1904 году.

Чтобы добиться разрешения на открытие маркшейдерской специальности, Соболевский использовал два обстоятельства. Во-первых, он основывался на решения I съезда работников прикладной геологии и разведки, о котором мы упоминали выше. Это решение, признавшее целесообразность организации маркшейдерской специальности, оказалось довольно авторитетным для Ученого совета Томского технологического института.

Во-вторых, он опирался на запросы производства. Сложные геологические условия Анжеро-Судженских угольных месторождений, которые в это время начинали интенсивно 264

разрабатываться для снабжения углем Сибирской железнодорожной магистрали, требовали проведения больших геологических и маркшейдерских работ для обеспечения проектировщиков и эксплуатационников необходимыми исходными данными. Кадры, необходимые для этих работ, в Сибири отсутствовали, их должен был подготовить Томский технологический институт. Подготовка же квалифицированных маркшейдерских кадров, как это доказывал П.К. Соболевский, возможна только на специальном маркшейдерском отделении горного факультета (маркшейдерской специальности). Поскольку сам институт находился в стадии становления и в нем еще не сложились организационные формы, организацию нового отделения было выполнить не так трудно.

Насущные требования производства, авторитет выдающихся деятелей, представленных на съезде, и, главное, энтузиазм молодого ученого сделали свое дело — Ученый совет Томского технологического института в 1904 году принял решение об организации маркшейдерской специальности.

Однако тогда-то и встретился Соболевский с основными трудностями. Так как до тех пор в высшей школе не существовало маркшейдерской специальности, то естественно, что П.К. Соболевскому нечего было принять в качестве образца. Если прибавить к этому отдаленность Томска от центра научно-технической мысли, особенно ощутимую в ту эпоху, и трудность в получении консультаций и советов от видных деятелей маркшейдерии, то станет ясным, какая огромная и сложная задача встала перед молодым ученым, когда он вынужден был работать в одиночку. Петру Константиновичу Соболевскому пришлось впервые создавать программы по всем дисциплинам, проходимым на маркшейдерской специальности, и разрабатывать методику их преподавания.

Специалистов-маркшейдеров, которых можно было бы привлечь к преподавательской работе, тогда в Томске не было. Поэтому долгое время Соболевскому приходилось

одному читать лекции по всем маркшейдерско-геодезическим дисциплинам, а также самому вести лабораторные занятия.

В 90-х годах XIX в. учебная литература для студентов маркшейдерской специальности почти отсутствовала.

П.К. Соболевскому пришлось приняться и за создание учебных пособий. За годы работы в Томске он написал ряд учебных пособий по маркшейдерско-геодезическим дисциплинам. Каждое пособие, каждая записка, написанная Соболевским, отличаются оригинальностью изложения и целым рядом ценных научных суждений. Он пишет оригинальные записки по теории геодезическо-маркшейдерских инструментов, изгоняя всякую ремесленность в изучении этого вопроса, создает прекрасное для того времени пособие по гравиметрии и магнитометрии; в записках по практической астрономии он дает более общую и более научную классификацию так называемых небесных систем координат. В трудно запоминаемый студентами курс сферической тригонометрии П.К. Соболевский вводит оригинальный метод мнемоники, основанный на геометризации всех формул. Но и здесь он не ограничивается введением чисто педагогического элемента и полностью разрабатывает отдел дифференциальных аналогий в чисто геометрическом разрезе. П.К. Соболеве- кии пишет записки по топографии и высшей геодезии, маркшейдерскому делу и геометрии недр, геофизике и фотограмметрии. Много заботы и труда он посвящает постановке учебного процесса.

К сожалению, ввиду небольшого числа студентов на этой единственной в стране маркшейдерской специальности, Соболевский не мог найти издателя для своих учебных пособий, так как незначительный тираж их не окупил бы расходов по их изданию. Эти работы остались в рукописях или стеклографических оттисках, выполненных лично самим автором, и, хотя эти записки принесли бы большую пользу и маркшейдерам-производственникам, кроме томских студентов о них почти никто не знал.

Особое значение имеют работы Петра Константиновича Соболевского в области методики преподавания. Преподавание каждой из читаемых дисциплин Соболевский ставил так, что перед студентом постепенно, шаг за шагом развертывалась вся сущность изучаемого предмета как нечто единое, структурно связанное целое. Студентам он предлагал выполнить комплекс работ, позволяющий им понимать практическое значение изучаемой дисциплины и чувствовать тесную связь всей дисциплины и всех ее элементов с произвол- ственнои практиком. В результате такой организации преподавания студенты проникались уважением к изучаемым дисциплинам.

В процессе изложения того или иного предмета П.К. Соболевский неустанно следил за восприятием его мысли аудиторией. Он следил и стремился узнать, как по его слову шаг за шагом, «кирпич за кирпичом» в мозгу слушателя-сту- дента возникает намеченное им целое, как постепенно и последовательно контуры этого целого заполняются массой деталей!

Изучив психологию восприятия мысли по слову в бытность свою на курсах психофизиологии Лесгафта, Соболевский знал, что интерес к изучаемой научной дисциплине у слушателя рождается при его активной умственной работе. Активная умственная работа вызывает в субъекте волевую эмоцию, желание продолжить или повторить эту работу. Читая лекции, Соболевский умело вовлекал студентов-слу- шателей в активно-умственную работу. Этого он достигал, подчиняя излагаемую мысль той или иной форме логического мышления.

Петр Константинович понимал необходимость разработки такой системы передачи знаний и навыков, которая была бы связана с относительно наименьшей мозговой работой студента и с относительно наименьшей тратой времени, требуемых для прочного, глубокого и осмысленного усвоения этих знаний и навыков. Прежде чем выступать перед аудиторией, Соболевский предварительно стремился излагаемую мысль представить цельной, единой, воплощенной в определенные образы, все детали и элементы которых были бы связаны между собой структурно и подчинены железной логике.

И это ему удавалось. В его лекциях трудные для изложения и усвоения мысли и положения научных дисциплин воплощались в яркие, взятые из жизни образы и потому усваивались аудиторией.

Мыслить образами, стать ближе к реальной натуре, подходить к эксперименту с руководящей абстрактной рабочей гипотезой или теорией — к этому призывал и этого придерживался Соболевским в своей научной, практическом и пе-

о

дагогическои деятельности.

Основной идеей в организации учебного процесса для Соболевского было осуществление тесной связи науки с производством, связи теории с практикой. С давних пор ученый выдвигал лозунг, под которым должна была работать высшая специальная школа: «Учи, учись и не отрывайся от производства и живой природы». Поэтому наряду с высокой теоретической подготовкой П.К. Соболевский считал необходимым вырабатывать у студентов практические навыки и приемы работы, а также с начала обучения привить им вкус к творческой научной деятельности. Такая установка являлась необычной для высших технических учебных заведений того времени и для проведения ее в жизнь требовались новые приемы и методы.

В качестве таких методов Петр Константинович Соболевский предложил идею создания специальных маркшейдерско-геодезических лабораторий.

Понятие «лаборатория» в то время казалось неотделимым от наук физико-химического цикла, создание же маркшейдерских лабораторий многим казалось нелепостью.

Между тем Соболевский настаивал именно на создании маркшейдерских лабораторий, а не кабинетов, существовавших и ранее. В самом деле, между кабинетом и лабораторией существует принципиальное различие. Кабинет имеет учебно-демонстрационное назначение. В нем выставлены наглядные пособия, имеются образцы или модели приборов и машин. В кабинете преподаватель может сопровождать лекцию демонстрацией опытов, диапозитивов или учебных фильмов, показом работы образцов машин или действующих моделей. Однако самостоятельной работы студентов с имеющимися в кабинете экспонатами не предусматривается.

В противоположность этому лаборатории (например, физические, химические) имеют назначение предоставить возможность студентам непосредственно выполнять определенные практические задачи, используя для этого имеющиеся в лаборатории материалы и оборудование. Вот эту-то возможность и хотел осуществить П.К. Соболевский в создаваемых им маркшейдерских лабораториях...».

Ученики — продолжатели развитая идей П.К. Соболевского, введения их в учебный процесс и внедрения в практику разведки и рациональной разработки месторождений полезных ископаемых, —

почти по-Пушкину:

«Дед Соболевский их              (П.А. Рыжов,

В.А. Букринский,

Г. И. Вилесов,

В. Головцын,

В. М. Гудков,

П.Д. Корольков,

Д.Н. Оглоблин,

А.А. Трофимов,

Н.А. Юньков)

заметил и, в гроб сходя, благословил.»

Проф. П.А. Рыжов — первым сделал обобщение результатов геометризации многих месторождений и точности подсчета запасов полезных ископаемых; изложил его в книге «Геометрия недр» (М.—Л.: Госгортехиздат, 1941);

Проф. В. А. Букринский — первым опубликовал книгу о жизни и деятельности основателя геометрии недр П.К. Соболевского и дважды издавал учебники по геометрии и геометризации недр;

Проф. Г.И. Вилесов — продолжил работы П.К. Соболевского по геометризации разнообразных уральских месторождений полезных ископаемых;

Проф. В. Головцын — развивал идеи П.К. Соболевского по геометризации недр и методам разведки месторождений полезных ископаемых;

Проф. В.М. Гудков — внес существенную лепту в математические методы обработки результатов экспериментальных данных при геометризации недр;

Проф. П.Д. Корольков — развил методы геометризации процессов, происходящих в недрах, и геофизические методы разведки полезных ископаемых;

Проф. Д.Н. Оглоблин — автор многих методик, а также учебников по маркшейдерским работам (съемки, ориентирование);

Проф. А. А. Трофимов — автор ряда методов геометризации угольных месторождений;

Проф. Н.А. Юньков — развил методы геометризации при геофизической разведке недр.

В. А. Букринский. Высшему маркшейдерскому образованию в России —100 лет (комментарии к книге «Букринский В.А., Славоросов А.Х.

Основоположник геометрии недр — Соболевский П.К.»/ Под ред. П.А. Рыжова. — М.: Углетехиздат, 1954

<< | >>
Источник: Букринский В.А., Певзнер М.Е., Попов В.Н., Яковлев П.В.. История маркшейдерии: Учебное пособие для вузов. 2007

Еще по теме Профессор, доктор технических наук ВЛ. БУКРИНСКИЙ                                                                       W ВЫСШЕМУ МАРКШЕЙДЕРСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РОССИИ — 100 ЛЕТ:

  1. Профессор, доктор технических наук ВЛ. БУКРИНСКИЙ Заведующий кафедрой МДиГ, профессор, доктор технических наук В.Н. ПОПОВ КАФЕДРЕ МАРКШЕЙДЕРСКОГО ДЕЛА И ГЕОДЕЗИИ МГТУ — 80 ЛЕТ
  2. Профессор, доктор технических наук ВЛ. БУКРИНСКИЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС В ПРОИЗВОДСТВЕ МАРКШЕЙДЕРСКИХ И ГОРНО-ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ РАБОТ
  3. Профессор, доктор технических наук ВЛ. БУКРИНСКИЙ                                                                       W ВЫСШЕМУ МАРКШЕЙДЕРСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РОССИИ — 100 ЛЕТ