УДК 339.138 А.О. Чамчиян (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ГЛОБАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА

Формирование глобального гражданского общества, как и построение глобальной экономики знаний - ключевые стратегические аспекты развития мира в XXI веке, в эпоху глобализации. Данные явления станут реальностью, когда разные государства мира пройдут этапы построения экономики знаний и становления гражданского общества на национальном уровне.

Образование и общество неделимы.Одновременно с этим, именно система образования, реагируя на общественные и цивилизационные проблемы, будучи чувствительной к ним, способна оказывать существенное влияние на развитие тех или других тенденций в обществе, поддерживать или, наоборот, тормозить их, находить свои специфические возможности решения глобальных или локальных социальных проблем, предупреждать нежелательное развитие событий.

Говоря о формировании гражданского общества, необходимо учитывать инновационные особенности и разновидности изменений культурного пространства. Динамика современного культурного пространства заставляет выделять высшего образование не только как область социально-культурной сферы, а как процесс, который создает наиболее благоприятные возможности для адаптации человека в условиях гражданского общества, усвоенияим основных технологий, образцов и стереотипов культурных смыслов быстротечной исторической реальности. Поэтому сегодня,в эпоху глобализации, как в среде высших учебных заведений, так и на государственном уровне, значительно актуализируется исследование роли высшего образования в контексте гражданского общества.

Кроме того, очень показателен европейский пример значения высшего образования для формирования гражданского общества. В европейском обществе, начиная с античных времен,

культивировалась ценность образования, которое эксплицировалась, и как свобода самореализации личности, и значительно шире, как квинтэссенция культуры народа, его внутренний потенциал, способность к самосохранению и дальнейшему прогрессированию. Культурно­образовательные ценности, по мнению Б. С. Гершунского, «становятся ментальными и имеют повышенную стойкость и инерционность и противодействуют насильническим деформациям и форсированным революционно-реформаторским преобразованиям, допуская лишь эволюционный путь любых существенных и, тем более, необратимых изменений» [1]. Однако сегодня Европа столкнулась с беспрецедентным по масштабу миграционным кризисом, который, по оценкам исследователей, будет только усугубляться. Вузовское сообщество начинает осознавать значение этого кризиса и те проблемы, которые он с собой несет. В современных европейских условиях конкуренции за таланты беженцы рассматриваются не только как жертвы и источник расходов для местной экономики, но и в долгосрочной перспективе как ресурс для появления новых талантов для экономики знаний. Многие СМИ отмечают, что свободно говорящие по-английски молодые ближневосточные специалисты выражают надежду на то, что им удастся продолжить обучение или получить квалифицированное рабочее место и внести свой вклад в европейскую экономику.

Осознавая роль высшего образования в формировании гражданского общества, следует также понимать, что современный контекст высшего образования во всем мире стремительно меняется. Перечислим основные факторы, которые отражают данное утверждение:

■ Образовательная среда принимает все новые и новые формы, это подтверждается распространением онлайн-образования, появлением концепции обучения на протяжении всей жизни, созданием массовых открытых онлайн курсов (МООК) и появлением новых провайдеров образования, таких как МООК-платформ;

■ Конкуренция в современной образовательной среде сильна, как никогда ранее и подтверждается усилением роли рейтингов;

■ Высшее образование и исследовательская деятельность крайне важны для построения глобальной экономики знаний, т.е. являются опорными элементами формирования экономики знаний как высшего этапа развития постиндустриальной и инновационной экономики.

■ Роль трансграничного образования растет. Концепция образования без границ принимает все новые формы и также является катализатором поиска новых форм сотрудничества существующих игроков на международном рынке образовательных услуг;

■ Быстрое совершенствование технологий влияет на способы доставки знаний и получения доступа к высшему образованию;

■ Меняется образовательная парадигма, структура спроса на образование, что влечет за собой изменение мышления, поведения и образа жизни студентов и исследователей;

■ Изменяются механизмы владения, управления и

финансирования высшего образования;

■ Международное образование перестает существовать исключительно на уровне высшего образования, появление международного измерения на других образовательных уровнях, например МеждународныйБакалавриат, также влияет на развитие высшего образования;

■ Растет профессиональная миграция, конкуренция за

профессиональных работников усиливается на фоне становления глобальной экономики знаний, важность главного компонента которой - знания - не сопоставима с уровнем высшего образования во многих частях света, что, в свою очередь, стимулирует процессы интернационализации в вузах.

■ В высшем образовании происходит изменение оценочных категорий эффективности образовательного процесса, появилось понятие компетентностного подхода, «образования с акцентом на результат» (outcome-basededucation). Целью традиционной системы обучения является передача знаний более старших поколений студентам нового поколения и предоставление студентам образовательного пространства для обучения, причем оценки и рейтинги студентов составляются в сравнении их друг с другом и в уровне усвоения материала. Компетентностный подход в образовании предполагает выстраивание каждого компонента образовательной системы вокруг определенных целей, компетенций, где показатель эффективности - достижение обучающимися данных целей.

■ Возможность трудоустройства по всему миру и меньшая социальная вовлеченность ставят вопросы оценки и признания дипломов и степеней;

Все вышеуказанное является отражением глобальных процессов, происходящих в мире.

интернационализация высшего образования

(highereducationinternationalization), ставшая ведущим трендом российского высшего образования в последние десятилетия. В процесс интернационализации включились не только отдельные университеты или организации, но и целые государства. Это и не удивительно, поскольку интернационализация системы образования может принести значительные плоды. И не только в виде притока иностранных студентов, адаптации и социализации иностранных граждан. Этот процесс даёт серьёзный толчок к развитию как всей системы высшего образования государства, так и отдельно взятого высшего учебного заведения, которое желает быть конкурентоспособным на глобальном уровне.

Интернационализация высшего образования является, своего рода, ответом на процесс глобализации, в то же время, усиливая его интенсивность. В то время как построение глобальной экономики знаний и формирование глобального гражданского общества (globalcitizenship) являются ключевыми элементами процесса глобализации. Таким образом, интернационализация высшего образования является одновременно и результатом, и катализатором формирования глобального мира, неотъемлемой частью которого является

гражданское общество.

Список литературы

1. Гершунский, Б. С. Философия образования для ХХ! века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С.Гершунский. -М., 1998. - 270 с.

2. Ханс де Вит, Филип Дж. Альтбах. Сирийские беженцы в Европе и высшее образование / Ханс де Вит, Филип Дж. Альтбах // Международное высшее образование. -№84 . -С. 13 - 24.

3. Шиняева, О.В. Изменение социального статуса российской интеллигенции в условиях перехода к рыночной экономике /

О.В.Шиняева, Т.В. Клюева // Вопросы культурологии. - 2011. - № 5. -

С. 83 - 88.