УДК 339.138 Г.Н. Москалевич (Минск, Белорусский государственный экономический университет) ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
В условиях глобализации и интеграции, которые происходят в жизни современного общества, усиливается стремление народов сохранить свою самобытность и уникальность. Порой это стремление приобретает гипертрофированные формы и приводит к межнациональным конфликтам и даже к экстремистским проявлениям национальных чувств и эмоций.
Студенческая молодежь представляет собой наиболее социально активную часть нашего общества, принимает активное участие в общегосударственных и политических процессах. В связи с этим следует учитывать роль студентов в этническом развитии общества, их влияние на дальнейшее развитие национальных культур и межнациональных отношений. При этом необходимо понимать, что нынешние студенты — это будущая элита общества, предназначение которой состоит в том, чтобы определять экономическую и политическую судьбу государства. Исходя из этого, нужно понимать, что воспитание сегодняшнего студенчества в духе толерантности носит стратегический характер.
Сказанное свидетельствует об актуальности рассматриваемых проблем. В науке сложилась философская концепция культуры межнационального общения (В.С. Библер, Л.М. Джунусов, М.С. Джунусов, М.С. Каган). Ее ведущими идеями являются межнациональное общение, как целого народа, так и отдельной личности, которое складывается на основе взаимосвязи исторических ценностей национальной культуры и тенденций развития мировой культуры.
Проблеме поликультурного образования посвящены работы многих ученых: В. П. Борисенкова, Б. Л. Вульфсона, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк, Г. Ж. Даутовой, Г. Д. Дмитриева, А. Н Джуринского, Н. Д. Никандрова, Л. Л. Супруновой и др. Появились и диссертационные исследования проблем формирования культуры межнациональных отношений: авторы В.Х. Абэлян, Л.И. Галеева, Х.Х. Галимова, З.Т. Гасанов, Г.О. Даракчян, В.П. Комаров, П.Ф. Комогоров, Р.И. Кусарбаев,
О.В. Лешер, А.Н.
Некрасова, Л.М. Симашина и др.Однако, несмотря на достаточно большое количество научных работ, многие проблемы, связанные с формированием культуры межнациональных отношений в студенческой среде, все еще остаются недостаточно разработанными.
Формирование у молодежи культуры межнационального общения представляет собой многогранный и сложный процесс, предполагающий применение самых разнообразных средств и способов воспитания.
Межнациональное общение в молодежной среде сопровождается возникновением и развитием разносторонних взаимоотношений, которые не всегда складываются удачно и бесконфликтно.
Межнациональное общение, в понимании Л.И. Галеевой, — это определение взаимосвязи и взаимоотношения, в процессе которых молодежь, принадлежащая к разным национальным общностям и придерживающаяся различных религиозных взглядов, обменивается опытом, духовными ценностями, мыслями, чувствами.
Межнациональное общение молодежи на сегодняшний день складывается на фоне роста социальной напряженности, межэтнических конфликтов, экономического кризиса и политической нестабильности в обществе. Все это в свою очередь стимулирует проявление межнациональной конфронтации и приводит к осознанию необходимости формирования культуры межнационального общения как альтернативы межнациональных разногласий [1, с. 3-4].
С точки зрения Г.О. Даракчяна, культура межнационального общения является качеством субъекта общения, овладевшего позитивными, плодотворными способами социального взаимодействия в многонациональной среде, выступающего источником обмена информацией в культурном пространстве с целью постижения глобализационных процессов в мире, понимания и принятия иных культурных ценностей [2].
Республика Беларусь не является такой многонациональной страной, как, например, Российская Федерация. Тем не менее, и в нашей республике проживают люди различных национальностей. В Белорусском государственном экономическом университете практически не найти группу студентов, состоящую только из коренного населения (этнических белорусов).
В каждой группе можно обнаружить студентов, семьи которых приехали на постоянное место жительства из Азербайджана, Армении, Грузии, Казахстана, Кыргызстана, не говоря уже о наших ближайших соседях — Российской Федерации и Украине, а также из других бывших советских республик. Кроме того, в университете обучается достаточно большое количество иностранцев из дальнего зарубежья (Вьетнама, Китая, Ирана, Сирии, африканских стран).В связи с этим, проблема формирования у студентов культуры межнационального общения приобретает особую актуальность.
С целью выявления толерантности студентов нашего университета нами было проведено социологическое исследование (анкетирование, интервью, написание эссе на темы, связанные с межнациональными проблемами, в том числе и с экстремизмом). Исследование носило анонимный характер и было добровольным.
В результате обработки информации и анализа полученных данных было установлено следующее.
Студенты затруднялись четко и однозначно определить, что же такое национальность и какова ее роль в жизни. Трудности в этом испытывали большинство респондентов (94 %). Интересно, что были попытки рассмотреть этот вопрос с философской, психологической, социальной, демографической и других позиций. Иногда рассуждения по этому поводу носили противоречивый характер, часто отсутствовала логика в изложении своих мыслей и мнений. Студенты смешивают понятия «этнос» и «национальность».
Понятие национальности в студенческой среде остается до конца не выясненной характеристикой, которую они не могут однозначно определить и руководствуются лишь эмоциями и чувствами.
Среди студентов отсутствует однозначное понимание того, как развиваются этнические процессы. На вопрос, что будет с этническими группами и нациями (в том числе и с белорусами) в далеком будущем, студенты ответили по-разному. Так, 32% полагают, что национальные различия будут стираться и в будущем образуется единая цивилизация; 11% считают, что в будущем останется лишь несколько крупных народов; 31% выдвинули предположение, что количество народов в ходе исторического развития не изменится и в будущем; 1 2% считают естественным исчезновение одних народов и появление новых — в ходе исторического развития; 14% не смогли сформулировать свое мнение по этому поводу.
Студентам было предложено написать эссе — рассуждение о межнациональных отношениях в повседневной жизни студентов, об их интересе к этому вопросу и о личном отношении к национальной принадлежности человека. Анализ эссе показал, что большая часть опрошенных интересуется проблемами национальных отношений в повседневной жизни. Так, 84% респондентов охотно вступают в контакт с представителями других народов. Для 22% в повседневных контактах практически всегда имеет значение национальность человека, с которым студенты общаются. Для некоторых это носит
информационный характер. Лишь 11% заявили о том, что на национальную принадлежность они просто не обращают внимания и не выделяют человека по национальному признаку. Подавляющее большинство студентов (98%) позитивно оценивают свою этническую принадлежность.
Причиной большинства политических конфликтов 58% респондентов считает межнациональные отношения, а 42%, наоборот, полагают, что большинство межнациональных конфликтов создается искусственно для достижения тех или иных политических целей.
Таким образом, результаты проведенного исследования показали, что вопросы национальных отношений в студенческой среде Республики Беларусь являются актуальными, несмотря на то, что в Беларуси проявления экстремистского характера на национальной почве носят единичный, а не массовый характер — в отличие от других стран, например, России, по всем регионам которой молодые люди объединяются в националистские организации, выступая против представителей других национальностей. Положение осложняется тем, что состав населения РФ является многонациональным, народы, населяющие данную страну, имеют свои национальные стереотипы, свою культуру. Нетерпимость к культуре другого народа подталкивает молодежь к экстремистским и террористическим акциям.
В студенческой среде особое значение имеет формирование толерантности, уважительного отношения к культуре и традициям не только своего народа, но и рядом живущих представителей других национальностей.
Толерантность, по мнению А.Ф. Шевхужева и О.З. Аровой, — это, прежде всего, чувство принадлежности к своему этносу, своему народу, любовь и уважение к своим национальным традициям и истории своего народа, стремление владеть своим национальным языком и национальной культурой, это чувство принадлежности к
многонациональному российскому обществу, российский патриотизм, непременно сопряженный с отказом от национального (этнического) тщеславия, от представления о своей этнической исключительности, и, наконец, это чувство принадлежности к мировому (и европейскому как его части) сообществу, чувство ответственности не только за судьбы своего народа и своей многонациональной страны, но и всего мира [3].
Огромная роль в формировании культуры межнациональных отношений принадлежит образованию. Перед высшим образованием встает комплекс проблем, связанных с формированием культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве. Среди них — развитие личности посредством обогащения сознания личности национальных ценностей разных культур, этнопедагогическое просвещение молодежи с целью расширения и углубления ее этнокультурных представлений; формирование мировоззрения, интеллекта межнациональных взаимоотношений, предполагающих гармонию межкультурного взаимодействия студентов. И самое главное — формирование толерантного отношения студентов в поликультурном образовательном пространстве, для того чтобы обеспечить неконфликтное, гармоничное взаимодействие различных культур [4, с. 154].
По мнению Е.И. Шлягиной и И.М. Карлинской низкая культура межнациональных отношений студентов препятствует конструктивности межкультурного диалога и тем самым остро влияет на проявление
толерантности в межнациональных отношениях друг другу. Причинами подобной ситуации авторы называют: наличие деструктивного
межнационального взаимодействия — нетерпимость к чужому мнению, эгоизм, внутреннюю неприязнь, амбициозность, категоричность суждений, неспособность идти на компромисс, отсутствие здравого смысла, наличие национальных предрассудков, недопонимание реальных процессов, происходящих в обществе, мире; отсутствие у студентов культуры понимания и культуры восприятия различий менталитета [4, с.
175].В условиях системы высшего профессионального образования необходимо использовать потенциальные возможности всего учебновоспитательного процесса: прежде всего, организацию
целенаправленного процесса включения студентов в различные виды и формы социально-культурной деятельности, направленной на
формирование патриотических и гражданских чувств и качеств личности, толерантности и культуры межнациональных отношений. Следует учитывать и тот факт, что межнациональные отношения более всего укрепляются в процессе совместной работы и учебы представителей различных наций.
В этой связи Г.О. Даракчян рассматривает этнополитическую культуру межнационального общения вуза как качество вузовского учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего развитие
установки студентов на межнациональную толерантность, самовоспитание их в плане формирования культуры межнационального общения как личностного качества [2].
Формированию у студентов культуры межнационального общения способствуют проводимые с ними на кураторских часах беседы, проблемные дискуссии на тему «Что заставляет человека быть толерантным», «Межкультурное понимание как основа толерантности», «Считаешь ли ты себя толерантным человеком?».
В вузах нужны не отдельные технологии, формы, методы, средства формирования культуры межнациональных отношений, а система, целенаправленно воспитывающая культуру межнациональных отношений в студенческой среде.
Наряду с воспитательными мероприятиями, направленными на формирование и развитие культуры межнациональных отношений, не следует игнорировать и потенциальные возможности изучаемых дисциплин. В этой связи особую роль призваны выполнять дисциплины гуманитарного цикла.
С целью формирования культуры межнационального общения и толерантности, толерантного поведения будущих специалистов экономического профиля на лекционных и семинарских занятиях мы обучаем технологиям разрешения конфликтов.
Использование на лекционных и семинарских занятиях активных и интерактивных форм обучения, ролевых, имитационно-
моделированных, организационно-деятельностных игр,
исследовательских проектов, проектных разработок, анализа
профессиональных ситуаций помогает студентам сформировать собственные убеждения, умение аргументировать свою точку зрения, принимать решения, слышать оппонента, вырабатывать способность к восприятию множественности истин, понимание необходимости согласования личных и общественных интересов — все эти навыки нужны для развития толерантности.
На основе изложенного выше можно сделать следующие выводы.
1. Сфера образования может способствовать взаимопониманию между нациями и народами, здесь, в диалоге культур, рождается понимание общности человеческой природы, ценностей и целей.
2. Качество межкультурного воспитания студентов во многом зависит от выбора разнообразных средств, форм, подходов в воспитании межкультурных отношений в стенах вуза.
3. Формированию культуры межнационального общения способствует приобщение студентов к мировой культуре, раскрытие процесса глобализации, взаимозависимости стран и народов в современных условиях.
4. Формирование культуры межнационального общения —
многоуровневый процесс, требующий усиленного внимания и
ответственности всего профессорско-преподавательского состава вуза.
Список литературы
1. Галеева, Л.И. формирование культуры межнационального общения студенческой молодежи средствами социально-культурного творчества: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Л.И. Галеева. — Казань,
2014. — 226 с.
2. Даракчян, Г.О. Формирование межнациональной культуры общения как составная часть этнополитической культуры студенческой молодежи (на материалах краснодарского края): автореф. дис. .канд. полит. наук: 23.00.02 / Г.О. Даракчян. — Ростов-на-Дону, 2008. — 24 с.
3. Шевхужев, А.Ф. Формирование культуры межнациональных отношений в студенческой среде / А.Ф. Шевхужев, О.З. Арова // Современные проблемы науки и образования. — 2014. -№1.
Еще по теме УДК 339.138 Г.Н. Москалевич (Минск, Белорусский государственный экономический университет) ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ:
- УДК 339.138 О.В. Шиняева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
- УДК 339.138 В.Н. Сафонов (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет ) ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В РОССИИ И НА ЗАПАДЕ
- УДК 339.138 Г.П. Пирожков (Тамбов, Тамбовский государственный технический университет) СЛОВО В КОММУНИКАЦИИ (о логомахии и логократии)
- УДК 339.138 И.П. Вязьмитинова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ФАКТОРЫ ЕГО УНИЧТОЖЕНИЯ: СОВЕТСКИЙ ОПЫТ 20-х - 30-х ГОДОВ.
- УДК 339.138 Д.Е. Краснянский (Москва, Московский государственный технический университет гражданской авиации) ГЕНЕЗИС ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
- УДК 339.138 Ю.В. Ушкова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) КЛУБЫ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ В КОНТЕКСТЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
- УДК 339.138 Д.Г. Мирзаханов (Махачкала, Дагестанский государственный технический университет), Д.П. Соснин (Ульяновск, директор ОГКУ «Аналитика») МУСУЛЬМАНСКАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ В УЛЬЯНОВСКОМ РЕГИОНЕ КАК ЛОКАЛЬНЫЙ РАКУРС ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА: СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАЦИОННЫЙ АСПЕКТ
- УДК 339.138 Т.В. Клюева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) МОДЕРНИЗАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ РЕГИОНА
- УДК 339.138 А.Р. Сафиуллин (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УГРОЗЫ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
- УДК 339.138 А.О. Чамчиян (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ГЛОБАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
- УДК 339.138 О.В. Полетаева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ УДАЛЕННЫХ НАЕМНЫХ РАБОТНИКОВ