Урок 5. Реакция и освободительные движения

Внутрипредметные связи. Венская система. «Сто дней Наполеона». Либеральные идеи английских и французских просветителей конца              XVII—XVIII в.

(Дж. Локк, Ш. Монтескье).

Основные факты и понятия. Усиление реакции. Либерализм и его основные идеи. Нации и национальности.

План урока Обстановка в Европе после Венского конгресса. Либерализм как течение общественно-политической мысли и политическое движение. Основные идеи либерализма. Нации и национальности.

Ход урока Учитель кратко характеризует обстановку в Европе после завершения работы Венского конгресса. Важно подчеркнуть связь между усилением реакции в большинстве европейских государств и ростом либеральных настроений в обществе. На этом этапе можно использовать задания 10и 12 на с. 18в рабочей тетради. Далее учитель вводит понятие «либерализм», опираясь на уже имеющиеся у учащихся знания. Для этого можно использовать беседу, вопросы которой позволят ученикам вспомнить материал 7 класса. Эти вопросы можно также предложить в качестве опережающего домашнего

задания. Что означает в переводе с латинского языка слово «либерализм»? После двух революций в конце XVII в. в Англии сложилась либеральная монархия. Что она собой представляла? Какие главные идеи лежали в ее основе? Каких просветителей конца XVII—XVIII в. вы помните? Назовите основные идеи Просвещения. Какие из них можно назвать либеральными? Как идеи Просвещения воплощались в реальной жизни XVIII столетия?

Затем учитель показывает принципиальное отличие либерализма конца XVII—XVIII в. от либерализма XIX в. Рассуждения можно отразить на доске в виде небольшой таблицы.

Развитие либерализма

Первый вариант

Прочитайте в учебнике пункты «Свобода и равноправие», «Равноправие и фактическое неравенство», «Требование конституции» и «Ограничение избирательных прав» и выпишите в виде перечисления главные идеи либерализма. Объясните, как вы их понимаете.

В результате работы учащиеся в тетрадях записывают следующие положения: Свобода — главное право человека и гражданина. Основные свободы — это свобода слова, печати, критики правительства, выбора профессии, места жительства, хозяйственной деятельности. Равноправие граждан не предполагает уравнение их имущественного, служебного и политического положения. Защита прав человека. В государстве конституция должна ограничить власть монарха, введя разделение властей. Справедливость существования имущественного ценза в отношении избирательных прав.

Второй вариант

Прочитайте в учебнике пункты «Свобода и равноправие», «Равноправие и фактическое неравенство», «Требование конституции», «Ограничение избирательных прав» и заполните столбец таблицы «Либеральное и демократическое движение в первой половине XIX в.», относящийся к либеральному движению (заполненную таблицу см.

В ходе проверки выполнения задания учащиеся по очереди читают каждый пункт и комментируют его. Последняя часть урока посвящена соотнесению понятий «нация» и «национальность». Определения этих терминов даны в словаре терминов и понятий в конце учебника, а также разъясняются в тексте параграфа. Важно отметить, что появление национальной идеи стало новой чертой европейского общества XIX в., а также подчеркнуть отношение к ней либералов и правительств европейских государств.

После объяснения можно предложить учащимся несколько вопросов на закрепление данного материала. Если времени на уроке недостаточно, разбор данного материала можно оставить в качестве домашнего задания.

Вопросы и задания для учащихся Сформулируйте различия понятий «нация» и «национальность». В монархии Габсбургов жили люди одной или многих национальностей? Франция была многонациональным или однонациональным государством? Приведите примеры национальных государств. Почему вопрос о национальности стал таким актуальным в начале XIX в.? Как либералы могли бы относиться к идее национальной независимости?