<<
>>

1.5. Критерии качества высшего образования

Под критерием качества (оценки качества) высшего образования понимаются признаки степени достижения (в том числе превышения) целей системы высшего образования (социальных норм по качеству высшего образования).

Учитывая рассмотренную выше структуру качества высшего образования выделяются три группы критериев качества:

· Критерии качеств образованности выпускников вузов (в соответствии со структурой качества).

· Критерии внутреннего качества системы высшего образования (в соответствии со структурой качества).

· Критерии внешнего качества системы высшего образования как критерии качества (эффективности) влияния высшего образования на общество.

Сделаем еще ряд важных общих замечаний.

Критерии качества (оценки качества) тесно связан с критерием эффективности функционирования образовательной системы. Поясним эту связь.

В соответствии с формирующейся в настоящее время теорией дуальной организации и управления образовательными системами, любые образовательные системы как сложные социальные объекты должны иметь два взаимодействующих канала управления: канал управления функционированием и канал управления развитием. Благодаря такой организации образовательные системы приобретают уровень адаптивных свойств и соответствующие ему уровни самоорганизации и саморазвития, адекватные сложности стоящих перед ними целей и состоянию внешней и внутренней среды.

На основе принципа дуальности управления выделяется совокупность из двух главных критериев эффективности образовательной системы: критерий эффективности функционирования и критерий эффективности развития, призванные задать согласованную целевую направленность (приоритеты) в функционировании и развитии образовательной системы.

При этом «эффективность» понимается как «обобщенная мера качества» образовательной системы, или качества совместной деятельности обучаемых (учащихся, студентов), обучающих (преподавателей) и управляющих (руководителей), обеспечивающих вместе управление функционированием и развитием любой образовательной системы.

Критерий эффективности функционирования образовательной системы характеризует «эффективность» с точки зрения обеспечения, с допустимой точностью соответствия, фактического качества образования тому требуемому качеству образования, которое закреплено как цель образовательной системы и социальная норма по качеству образования, а также превышения этой нормы. В общем случае этот критерий является вероятностным (стохастическим).

Если мы решаем задачу оценки как часть задачи управления, тогда содержание критерия оценки и критерия эффективности функционирования образовательной системы совпадают и целесообразно пользоваться последним из них.

Если необходимо локально решать только задачу оценки, тогда оправданно пользоваться категорией «критерии оценки» в соответствии с приведенным выше его определением.

Учитывая содержание критерия оценки и критерия эффективности функционирования образовательной системы, нужно иметь в виду, что именно эти критерии выполняют роль оператора и задают логику оценки качества образования.

<< | >>
Источник: Н.А. Селезнева. КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Лекция–доклад Издание 4-е, стереотипное. 2004

Еще по теме 1.5. Критерии качества высшего образования:

  1. Международная стандартная классификация образования и сущностное определение высшего образования
  2. Рекомендации в отношении Руководящих принциповобеспечения качества в сфере трансграничного высшего образования
  3. Руководящие принципы1 обеспечения качества в сферетрансграничного высшего образования
  4. Руководящие принципы для заинтересованных сторон в области высшего образования
  5. Довейко А.Б. (Воронеж) Модернизация системы высшего образования в оценках преподавателей ВУЗов
  6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ» Токмашева Юлия Владимировна соискатель, преподаватель ФГБОУ ВПО КузГТУ, г. Кемерово E-mail: tokmasheva@rambler.ru
  7. Н.А. Селезнева. КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Лекция–доклад Издание 4-е, стереотипное, 2004
  8. 1. СИСТЕМНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  9. 1.1. Категориальный аппарат в области качества высшего образования
  10. 1.2. Система высшего образования: общая характеристика и структура качества
  11. 1.3. Цели и структурные модели качества высшего образования
  12. 1.4. Нормирование качества высшего образования