4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМАМ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Проблемы качества высшего образования требуют постоянного внимания исследователей и реформаторов.
Приведенные в таблице 6 основные направления научных исследований в области проблем качества высшего образования дают представление о совокупности актуальных теоретико-методологических, научно-методических и экспериментальных исследований, выполняемых в российской высшей школе на базе Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов.
Таблица 6
Основные направления научных исследований
в области проблем качества высшего образования
| Теоретико-методологические исследования | Научно-методические исследования (включая технологии социально-педагогического проектирования и моделирования) | Экспериментальные исследования |
| 1 | 2 | 3 |
| Системное исследование качества высшего образования (включая понятийный аппарат и структурно-параметрическое моделирование качества высшего образования). Мировые и отечественные тенденции в развитии высшего образования и новые требования к качеству подготовки специалистов | · Научно-методическое обеспечение системных исследований тенденций в развитии высшего образования и новых требований к качеству подготовки специалистов; · Методическое обеспечение построения структурно-параметрических моделей качества подготовки специалистов с высшим образованием | · Примеры конкретного анализа мировых и отечественных тенденций в развитии высшего образования и вытекающих новых требований к качеству подготовки специалистов
|
Продолжение табл. 6
| 1 | 2 | 3 |
| Социально-педагогическое нормирование качества высшего образования Социально-педагогическое проектирование образовательных стандартов как стандартов качества подготовки специалистов | · Научно-методическое обеспечение проектирования и обновления квалификационно-образовательных характеристик и образовательных стандартов | · Примеры новых квалификационно-образовательных характеристик (требований) и образовательных стандартов и их экспериментальное применение в высшем образовании |
| Оценка и анализ качества высшего образования. Критерии и показатели качества высшего образования. Модели оценки и мониторингов качества высшего образования | · Научно-методическое обеспечение проектирования оценочных средств и технологии для аттестации выпускников и студентов вузов; · Научно-методическое обеспечение мониторинговых исследований качества высшего образования на разных уровнях управления: федеральном, региональном, Учебно-методических объединений вузов (УМО), отдельных вузов | Примеры фондов оценочных средств и технологий для аттестации выпускников вузов (по отдельным специальностям высшего образования) и их экспериментальное применение: · Примеры ежегодных аналитических докладов по качеству высшего образования (на уровнях: вузов, УМО, РФ) |
| Моделирование систем дуального управления качеством высшего образования (систем качества высшего образования) | · Нормативно-методическое обеспечение реализации современных моделей систем управления качеством высшего образования в вузах
| · Примеры проектов систем управления качеством высшего образования по отдельным специальностям и их экспериментальное использование в вузах |
| Комплексная автоматизация функционирования и проектирования систем дуального управления качеством высшего образования | · Научно-методическое обеспечение проектирования информационно-компьютерных технологий для реализации основных элементов систем управления качеством высшего образования в вузах
| · Примеры информационно-компьютерных технологий для реализации элементов систем дуального управления качеством высшего образования на уровнях: вузов, УМО вузов, РФ |
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Байденко В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования/Монография. – Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. – 440 с.
2. Байденко В.И., Дж. ван Зантворт Методология развития образовательных стандартов и учебных планов. Доклад 1, февраль 2001.
— М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 56 с.3. Байденко В.И., Дж. ван Зантворт, Бианка Енеке. Формирование социального диалога и партнерских связей образования, органов управления и саморазвития, профессиональных объединений и предприятий. Доклад 4, апрель 2001. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 120 с.
4. Байденко В.И., Дж. ван Зантворт. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса (подход, ориентированный на цели) Доклад 2, февраль 2001. Издание второе стереотипное. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 79 с. специалистов, 2001. — 73 с.
5. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория качества подготовки специалистов образования/Монография. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 104 с.
6. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход/Под науч. ред. Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. – 199 с.
7. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра/ Монография/Под общей ред. д-ра пед наук, В.И. Байденко и д-ра техн. наук, Н.А. Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 206 с.
8. Оценка качества профессионального образования. Доклад 5, май 2001 / Под общей редакцией В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 186 с.
9. Селезнева Н.А. Автоматизация проектирования систем управления качеством высшего образования/Дисс. на соиск. уч. степени д-ра техн. наук. – Воронеж, 1999.
10. Субетто А.И. Введение в квалитологию высшей школы. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1991. – кн. 1 – 96 с., кн. 2-я – 122 с., кн. 3-я 171 с. кн. 4-я 163 с.
11. Субетто А.И. Квалитология образования (основания и синтез).
СПб., Москва.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 220 с.12. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. Ч. I, II. В 2-х книгах. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. – кн. 1. – 284 с., кн. 2-я – 321 с.
13. Татур Ю.Г. Образовательная система России. Высшая школа/Монография. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, МГТУ им. Н.Э. Баумана. – 278 с.
14. Финансирование профессионального образования. Доклад 3, март 2001 / Под общей редакцией В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 170 с.
15. Разработка стандартов в профессиональном образовании и обучении – описание, опыт, примеры. Пособие. Европейский фонд образования, 1999.
16. Рекомендации «Самооценка деятельности организации на соответствие критериям премий Правительства Российской Федерации в области качества». – М.: Всероссийский научно-исследовательский институт сертификации Госстандарта России, 1999. – 53 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Еще по теме 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМАМ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
- 1.2 ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
- ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
- ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗИ С ПРАКТИКОЙ
- Личностно-ориентированное образование как педагогическая проблема
- 4.1. Партия социалистов-революционеров как объект научных исследований
- 4. Способы профессионального совершенствования психологов по окончании высшего учебного заведения
- 3.1. Основные направления, формы и особенности американской политической науки в послевоенный период
- Международная стандартная классификация образования и сущностное определение высшего образования
- Основные направления деятельности государственных органов по взаимодействию с религиозными объединениями и служителями культов
- НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ИНСТИТУТА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА Бушкова-Шиклина Э.В. (Киров)
- ИННОВАЦИИ В РОССИЙСКОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ: ФАКТОРЫ НЕУСПЕХА (НА ПРИМЕРЕ РЕФОРМЫ АСПИРАНТУРЫ) Кашина М.А. (Санкт-Петербург)
- УДК 331.108 Ибрагимова О.В. (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет; научный руководитель -д.с.н., профессор О.В. Шиняева) КАЧЕСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОЦЕНКАХ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ
- Тройникова Е. В. Удмуртский государственный университет МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ КОНЦЕПЦИИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
- 1.3. Цели и структурные модели качества высшего образования
- 1.7. Мониторинги качества высшего образования
- ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ РОССИИ: общая характеристика
- 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМАМ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Приложение 1. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ЕЖЕГОДНОГО АНАЛИТИЧЕСКОГО ДОКЛАДА "КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ЕГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ (ВУЗЕ): СОСТОЯНИЕ, ТЕНДЕНЦИИ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ"
- Приложение 2. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ЕЖЕГОДНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО АНАЛИТИЧЕСКОГО ДОКЛАДА "КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМЫ ЕГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: СОСТОЯНИЕ, ТЕНДЕНЦИИ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ"