Введение

В отличие от многих других сфер профессиональной деятельности человека, в воспитании на сегодняшний день отсутствует научно об­основанный и действенный механизм оценки его качества, что в свою очередь серьезно затрудняет инновационные процессы в области вос­питания, препятствует повышению эффективности воспитательной деятельности образовательных учреждений, мешает продуктивному поиску и решению острых проблем воспитания и социализации под­растающих поколений.

В последнее время вопрос оценки качества воспитания стал нахо­дить свое решение в московском регионе. Так в недавно принятой Де­партаментом образования «Концепции развития воспитания в системе образования города Москвы» были сформулированы основные кри­терии оценки качества воспитания, призванные помочь педагогиче­скому сообществу в эффективном управлении этим процессом.

Однако чтобы данные критерии «заработали» и действительно стали полезным вспомогательным инструментом в руках специали­стов, необходимо решить еще ряд задач:

во-первых, необходимо более детально рассмотреть сформулиро­ванные в Концепции критерии, прояснить их суть и роль в оценке ка­чества воспитания;

во-вторых, опираясь на данные критерии, необходимо выделить ряд показателей качества воспитания, на основе которых и будет про­изводиться его оценка;

в-третьих, необходимо разработать рекомендации экспертам, ко­торые будут осуществлять оценку качества воспитания, тщательно прописать принципы, способы, ограничения и возможные риски ис­пользования предлагаемых критериев и показателей.

Решению всех этих задач и посвящено данное научно-методическое пособие.