11. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Данный раздел не рассматривается.
И. Ф. Харламов. Педагогика.
Данный раздел не рассматривается.
С.А. Смирнов. Педагогика.
Педагогические теории, системы, технологии.Рассматриваются механизмы социализации: подавление, вытеснение, реакция на противоположную установку, изоляция, самоограничение, проекция, идентификация, эмпатия, интеллектуализация, рационализация, сублимация. Факторы социализации объединяются в три группы: макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы. Разбирается зависимость процесса социализации от условий жизни, этнической принадлежности, средств массовой коммуникации, семьи и общества сверстников.
И.И. Подласый. Педагогика.
Раскрывается сущность и основные направления социальной работы. Определены сферы практической работы социальных работников. Рассматривается история становления социальной службы в различных странах Мира, показываются тенденции и перспективы.
при
Термины, широко используемые изучении курса «Педагогика»
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА — комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и организационного обеспечения на компьютерной основе, предназначенный для индивидуализации обучения.
АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ — экспериментальные учебно-воспитательные учреждения, деятельность которых основана на ведущей психолого-педагогической концепции, разработанной автором или авторским коллективом. Статус авторской школы присваивается соответствующим органом управления образованием после проведения специальной общественно-государственной экспертизы.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — методы обучения, при которых деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер. Другими словами — методы, стимулирующие познавательную деятельность ученика и строящиеся на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
К их числу относятся беседы, диспуты, тематические семинары, деловые игры, тренинг т.п.АНТИТЕТИЧНЫЙ — противоположный.
АПРИОРНЫЙ — независимый от опыта, предшествующий опыту, предположительный.
АРХЕТИП — бессознательная форма восприятия фундаментальных элементов общественной жизни людей — любви, счастья, труда, насилия и др.
БЕЛЛ — ланкастерская система взаимного обучения — система организации и методов обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя проводят занятия с остальными учащимися. Эта система возникла в связи с необходимостью массового обучения грамоте и была предложена независимо друг от друга английскими педагогами Э. Беллом (1791 г., Индия) и Дж. Ланкастером (1801 г., Великобритания).
БЕСЕДА — диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение им уже изученного.
ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА — совокупность методов и приемов обучения и воспитания, основанная на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов. Основы ее разработал Р. Штайнер. Задача этой педагогики сформулирована им как воспитание духовно свободной личности, способной в индивидуальном творчестве преодолевать тенденцию общества к консервативному воспроизводству существующих социальных структур и стереотипов поведения и таким образом действовать на пользу прогрессу, искусно пробуждая скрытые в человеке природные задатки.
ВИТАГЕННАЯ ПЕДАГОГИКА — педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта учащихся.
ВИТАГЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ — реальный путь к истинному сотрудничеству учителей и учащихся, воспитывающих и воспитуемых; реальный путь слияния образования и самообразования, превращения субъект- объектных отношений в субъект-субъектные.
ГЛОБАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — педагогика общечеловеческого нравственного воспитания детей и юношества, формирующая гражданина планеты.
ГОЛОГРАФИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ — объемное овладение знаниями, обеспечивающее реализацию витагенного образования в процессе сотрудничества.
«ГУМАНИЗАЦИЯ» — под этим понятием подразумевается деятельность отдельных людей и человеческих сообществ по реализации гуманизма как системы мировоззрения, признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.
ГУМАНИЗМ — это система взглядов, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление его способностей.
Это система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а равенство, справедливость, человечность — желаемой нормой отношений в обществе. Это интеграция, объединение.ГУМАННОСТЬ — это качества человека; высшее развитие человеческой культуры и нравственности и соответствующего поведения личности и ее отношения к миру. Гуманность, человечность — идеал различных направлений гуманизма.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ — игры, предназначенные для реализации целей обучения. Они развивают сенсорные (чувственные) ориентировки детей на форму, величину, цвет, расположение предмета в пространстве, а также наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, счетные умения, представления об окружающем.
ДИСКУССИЯ — способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины.
ИНТУИЦИЯ — способность воспринимать мир и принимать решения на основе «чутья», то есть без участия сознания, на уровне эмоционального предчувствия.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком смысле — внедрение в образовательный процесс средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ — метод привлечения учащихся к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, на основе которых они устанавливают связи предметов и явлений действительности, делают выводы, познают закономерности.
КОМПИЛЯЦИЯ — несамостоятельные произведения; работа, составленная путем заимствования и не содержащая собственных обобщений или интерпретаций.
КОНТЕКСТ — тесная связь, соединение.
КОНЦЕНТРИЗМ В ОБУЧЕНИИ — принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.
КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ — опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактичес- кое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТЬ — когда процесс воспитания и социализации обучаемого строится на основе духовной и материальной культуры данного общества и народа в целом.
КОЭВОЛЮЦИЯ — соразвитие, сосуществование.
КРЕАТИВНОСТЬ — творчество.
КУРИККУЛУМ — программа.
МЕТОДИКА — в самом общем виде совокупность методов, приемов и средств целесообразного проведения какой либо работы.
ОБУЧАЮЩИЙ МОДУЛЬ — это логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательные и профессиональные аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем.
ПАРИТЕТНЫЙ — равный, равноправный.
ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ — когда воспитание, обучение и социализация ребенка исходит и строится на основе законов физического и психического его развития.
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ — вид обучения, основанный на использовании эвристических методов. Ставит своей целью развитие эвристических умений в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико- познавательный характер.
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — его целью является оптимизация учебного процесса, управление деятельностью и поведением учащихся.
Управление рассматривается двояко: 1) цикличное (возможна обратная связь и корректировка образовательного процесса); 2) разомкнутое (отсутствие обратной связи и коррекции).РЕЛИГИЯ — мировоззрение и мироощущения, а также соответствующее поведение, определяемое верой в существование Бога.
РЕЙТИНГ — это сумма баллов, набранная обучаемым в течение некоторого промежутка времени, рассчитанная по определенным формулам, не изменявшимся в течение этого промежутка.
РЕФЛЕКСИЯ — размышление, сомнение, анализ собственного психического состояния.
СЕМЬЯ — это социальный институт, устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение, быт, первичная социализация.
СЕМЬЯ ГРУППЫ РИСКА — семья, в которой родители несовершеннолетних пли их законные представители не выполняют свои обязанности по воспитанию детей или отрицательно влияют на их поведение либо совершают в их отношении противоправные действия.
СИМУЛЬТАННОЕ МЫШЛЕНИЕ — способность «схватывать» нечто общее, присущее разнокачественным процессам и явлениям.
СИСТЕМНОСТЬ — наличие всех признаков системы: логика процесса, взаимосвязь всех частей, целостность.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ — терпимость (религиозная, расовая, этническая, культурная, политическая, лингвистическая, бытовая).
УПРАВЛЯЕМОСТЬ — наличие целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
УРОВЕНЬ ОБЫЧНОЙ НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ — выполнение самостоятельных работ, упражнений воспроизводящего характера.
УРОВЕНЬ ПОЛУСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ — поиск способа решения на основе имеющихся знаний совместно с педагогом.
УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ — обучаемый путем логического анализа доказывает гипотезы, при этом самостоятельно использует учебную и дополнительную литературу, а также использует минимальную помощь учителя.
УРОВЕНЬ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ — самостоятельные выводы и обобщения, умозаключения, даже изобретения на основе творческого воображения, логического анализа и т. п.
ЭДУКАЛОГИЯ — методология образования.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ — высокие результаты, оптимальные затраты, гарантирование достижения определенного стандарта обучения.
Еще по теме 11. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ:
- 11. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
- 2.3. Целевые и нормативные основания взаимодействий в социальной работе
- 2.4. Формы взаимодействий в системе социальной работы
- 4.1. Философские, психологические и социологические основания теории социальной работы
- 6.1. Основные теоретические подходы в социальной работе
- 6.2. Предметное поле теории социальной работы
- 7.3.Обучение специалистов по социальной работе
- Методы и формы взаимодействия между социальной педагогикой и социальной работой
- Формы и методы социально-педагогической работы с семьей
- 5.7. Конституционные основы социальной системы в Российской Федерации
- 2.4. Направления, содержание и технологии социальной работы с неблагополучными семьями по профилактике девиантного поведения детей
- 1.5. Становление и развитие социальной работы в современной России
- 2.3. Цели и задачи социальной работы
- 2.4. Объект и субъект социальной работы
- 2.6. Принципы и методы социальной работы
- 3.1. Фипософия социальной работы
- 3.6. Ценности и этика социальной работы
- 4.1. Методология социальной работы