1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Педагогика.

Приводится четыре определения педагогики как науки. Под предметом педагогики понимается педагогический процесс. Подчеркивается многозначность понятия педагогики: 1.

Подробно рассматривается история становления педагогики. Проводится сравнительный анализ различных видов педагогической деятельности. Выделяются следующие профессиональные функции педагога: гностическая, конструктивная, организаторская, коммуникативная, диагностическая, корректирующая, контрольно-оценочная. Указаны основные функции педагогики — теоретическая прикладная и практическая. Отсутствует характеристика методов педагогики.

И. Ф. Харламов. Педагогика.

Большое внимание уделено истории развития педагогических знаний. Предметом педагогики считается исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса. Выделены основные проблемы исследования педагогики. Рассмотрены важнейшие методологические положения: о социально-детерминированном характере воспитания; влиянии социальных факторов на развитие человека; определяющей роли активности личности в саморазвитии. Дана подробная характеристика методов исследования педагогики. важнейшими признаны следующие: педагогические наблюдения; исследовательская беседа; изучение школьной документации; педагогический эксперимент; изучение передового педагогического опыта; социологические методы исследования;

методы математической статистики; теоретический анализ педагогических идей. Определены важнейшие разделы педагогики.

С.А.

Ключевым понятием педагогики и ее предметом считается специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого. Целью взаимодействия являются передача и освоение социального опыта. Под педагогикой понимается наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и другие формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении жизни. Подробно рассмотрена связь педагогики с другими науками: философией, психологией, биологией, социологией, экономикой. Основными методологическими принципами признаны: системный подход; личностный, деятельностный, диалогический, культурологический, этно- педагогический, антропологический. Методы педагогических исследований подразделены на три группы: математические; теоретические исследования; методы изучения педагогического опыта.

И.И. Подласый. Педагогика.

Педагогика — наука о воспитании (в широком смысле этого слова) человека. Предмет педагогики — воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Педагогика рассматривается как прикладная наука. Выделены источники развития, подробно освещены этапы развития педагогики. Автор дает характеристику системы педагогических наук, приводит классификацию методов исследования. К традиционно- педагогическим методам отнесены: наблюдение, изучение опыта и ученического творчества, анализ школьной документации, беседы. Подробно рассмотрены различные виды педагогических экспериментов, педагогического тестирования. Отдельно выделены группы методов изучения коллективных явлений и количественные методы. Слабо раскрыты задачи и функции педагогики.

П.И. Пидкасистый. Педагогика.

Для того чтобы не уклоняться в сторону при рассмотрении сложных педагогических проблем, автор предлагает однозначную трактовку: педагогика означает «педагогическая наука», и только в этом смысле в данном учебнике употребляется это слово. Автор подчеркивает различие между двумя сферами духовного освоения мира: наукой и верой, выделяет главную черту науки — она, в отличие от религии, ничего не принимает на веру и при этом является одним из социальных институтов. Науку определяет как сферу человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Уделяет внимание отличию практических задач от научных проблем. Дает в простой, доступной для понимания, форме характеристику объекту и предмету науки педагогики. Рассматривает процесс социализации, который бы позволял личности проявлять в конкретной деятельности самостоятельность, основанную на творческом отношении к жизни. Данный вопрос рассмотрен достаточно полно, просто и интересно.