6. ВОСПИТАНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Выделяются объективная и субъективная группы воспитательных факторов. Дана характеристика умственного, нравственного, трудового, физического и эстетического воспитания.

И. Ф. Харламов. Педагогика.

Данный вопрос рассмотрен достаточно детально. Понятие «воспитание» рассмотрено в широком и узком смыслах. Выделены закономерности воспитания и их психолого-педагогические основы. Ведущее значение в развитии личности придается активности самой личности, раскрываются механизмы ее стимулирования. Большой раздел посвящен теоретическим и методическим основам воспитания, причем рассмотрены как общие методы и средства воспитания, так и конкретные методы формирования различных аспектов личности.

С.А. Смирнов. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.

Понятие «воспитание» раскрывается в тесной взаимосвязи с понятием «социализация». Подробно охарактеризованы принципы воспитания. Анализируются четыре группы методов воспитания: методов формирования социального опыта детей; мотивации деятельности и поведения; самоопределения личности ребенка; стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе. Отдельные главы посвящены роли детского коллектива в воспитании и системе воспитательной работы в школе, месту в этой работе классного руководителя.

И.И. Подласый. Педагогика.

Проводится исторический анализ постановки целей воспитания обществом. Дается характеристика составных частей воспитания. Весь второй том учебника посвящен процессу воспитания. Детально рассматриваются такие темы, как содержание процесса воспитания; принципы воспитания; методы воспитания; технология воспитания; воспитание личности в коллективе на базе учения А.С. Макаренко.

П.И. Пидкасистый. Педагогика.

Автор дает подробные характеристики понятиям «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание», «формирование», «становление» и др. Воспитание как педагогическое понятие, его основные признаки, категории, сущность и его особенности — все это автор раскрывает в доступной форме, на конкретных примерах. Показана динамика формирования личности в воспитательном процессе. В итоге автор приводит ранее высказанные определения цели воспитания в такой вид: личность, способная строить Жизнь, достойную Человека. Раскрыто содержание существующих закономерностей и принципов воспитания. Дана характеристика ценностным отношениям как содержанию воспитательного процесса (человек как ценность, жизнь как ценность, общество как ценность, труд как ценность, природа как ценность). Представлена программа, объекты и субъекты воспитания.