1. ДИАЛЕКТИЧЕСКИЙ И ИСТОРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛИЗМ- ОСНОВА НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Задача 1 .Три источника и три составных части марксизма (рис. 49)[190]. Используя вводную часть одноименной работы В. И. Ленина[191] и составленную схему, покажите, в чем единство и различие источников и составных частей марксизма-ленинизма, раскройте связь между ними.

На доске рисуются три маленьких разобщенных кружочка с краткими записями в них, которые преобразуются затем в слившиеся воедино большие круги. Источники существуют раздельно, они национальны, связь между ними лишь в том, что они составляют три главных идейных течения «XIX века, принадлежащих трем наиболее передовым странам человечества»1. Три соединенных больших круга символизируют неразрывную и глубокую взаимосвязь трех составных частей единого интернационального учения марксизма как стройной системы философских, экономических и социально-политических взглядов, «как прямое и непосредственное продолжение учения величайших представителей философии, политической экономии и социализма»[192] [193]. Гениальным продолжателем учения и дела К. Маркса и Ф. Энгельса стал В. И. Ленин.

По ходу изучения материала учитель предлагает учащимся найти в тексте работы В. И. Ленина «Три источника и три составных части марксизма»[194] ответы на следующие вопросы: Каково отношение буржуазной науки к марксизму и чем оно объясняется? Какую характеристику учению Маркса дал В. И. Ленин?

Задача 2. Материя и ее виды (рис. 50). Анализируя составленную схему:

а)              найдите коренные различия (противоположности) между двумя основными видами материи и на основе этого дайте определение каждому из них;

б)              определите «общее» свойство, присущее всем видам и состояниям материи, и на основе этого сформулируйте краткое определение материи[195];

в)              установите связь состояний и видов вещества с различными формами движения материи и докажите, что движение есть вечный процесс обновления материи, ее неотъемлемое свойство, способ существования[196].

Поскольку учащиеся из курсов школьных дисциплин имеют представление о материи и движении, физическая структура материи раскрывается дедуктивно.

После решения задачи учитель дает развернутое ленинское определение материи (см. таблицу), приводит ленинскую мысль о связи материи и форм ее существования (там же) и подчеркивает величие В. И. Ленина как мыслителя и революционера, его великую роль в развитии философии марксизма[197].

Задача 3. Категории материалистической диалектики. 1. На примерах явлений из школьных дисциплин раскройте взаимосвязь категорий диалектики, заполнив таблицу.

Эта задача (как и 4-я) используется как домашнее задание, выполняя которое учащиеся применяют (и углубляют) знания по другим дисциплинам, осознают всеобщность (универсальность) и неразрывную взаимосвязь категорий диалектики, приобретают навыки применения философских знаний.

2. Найдите и выпишите определения диалектики в работах В. И. Ленина «Три источника и три составных части марксизма» и «Карл Маркс»1. Сравните определения.

Задача 4. Законы диалектики.

1. На тех же примерах, продолжая таблицу, раскройте взаимосвязь законов (и категорий) диалектики.

Пример заполнения таблицы:

1 См.: Сборник произведений В. И. Ленина, с. 32, 12, 13.

В учебнике (и других пособиях) каждый закон диалектики иллюстрируется своими примерами, что создает у учащихся представление, будто каждый закон действует изолированно от другого. Решение задачи помогает осознать всеобщность, универсальность законов диалектики.

2. Найдите в работе «Карл Маркс» ленинскую характеристику основных черт диалектики1. Разберитесь, что показывает каждая из них.

Задача 5. Диалектический путь познания мира (рис. 51). На конкретных примерах из учебника[198] [199] и из личного опыта докажите познаваемость явлений мира и обоснуйте определяющую роль практики в процессе познания.

Путем индуктивного изложения материала учитель с помощью мелового чертежа раскрывает учащимся основы ленинской теории познания. «Живое созерцание» — начало процесса познания.

«Абстрактное мышление» составляет логическую ступень познания. Его формы — понятия (форма отражения сущности предмета), суждения (утверждающая форма отражения), умозаключения (обобщающая форма отражения). Если через ощущения, восприятия и представления познается внешняя сторона процесса — явление, то через понятия, суждения, умозаключения познается внутренняя сторона процесса — сущность.

Однако «известно, что критерием истинности всякой теории является практика»[200]. Она основа и цель познания, она «проверка, критерий объективности познания»[201]. Практика имеет свои формы восхождения. Всякое дело имеет начало процесса, сам процесс и завершение процесса.

Для того чтобы показать взаимосвязь ступеней и форм познания, диалектику пути познания целесообразно иллюстрировать на примере одного явления. Поскольку процесс познания осуществляется через сознание, данная таблица в несколько измененном виде используется для изучения вопроса: сознание человека.

Исторический материализм представлен тремя взаимосвязанными содержанием, формой и приемами работы таблицами (52— 54). Каждая из них раскрывает составную часть цельной формулировки основных положений материализма, распространенного на человеческое общество и его историю1: оощественное бытие (52) как способ существования человеческого общества при самостоятельном его рассмотрении выступает как способ производства (53); способ производства материальных благ составляет основу общественно-экономической формации (54). Таблицы дают возможность уяснить содержание основных положений материализма, сформулировать определения понятий, раскрыть теснейшую взаимосвязь, существующую между ними и их элементами (рис.

Задача 6. Общественное бытие и общественное сознание (рис. 52)

В природе действуют неосознанные, слепые, стихийные силы. Они проявляются независимо от воли, сознания и поступков людей. В человеческом обществе действуют люди, наделенные сознанием, волей, выдвигающие идеи, теории, программы, цели и при определенных условиях реализующие их в своей деятельности. Определите, что лежит в основе жизни общества — цели, идеи, программы (общественное сознание), или сами идеи и программы порождаются условиями материальной жизни (общественное бытие). Аргументируйте ваши выводы конкретными примерами из истории и современности. Найдите этот закон в работе В. И. Ленина «Карл Маркс»[202] [203], выпишите его и используйте при доказательстве.

Задача 7. Способ производства (рис. 53). На исторических примерах развития способа производства (из учебника) покажите неразрывную взаимосвязь двух его сторон — производительных сил и производственных отношений, а также взаимосвязь их элементов; используя примеры из учебника, раскройте проявление закона соответствия производственных отношений характеру производительных сил в эксплуататорском и неэксплуататорском обществах. Как вы понимаете марксистское положение о том, что история развития общества есть история развития и смены способов производства? Подтвердите ваши суждения примерами из учебника.

Задача 8. Общественно-экономическая формация (рис. 54).

1. Раскройте взаимосвязь всех элементов общественно-экономической формации. На конкретных исторических примерах покажите, что развитие и смена общественно-экономических формаций есть естественноисторический процесс. В статье «Карл Маркс» найдите ответ на вопрос: почему и как происходит смена общественно-экономических формаций?[204]

2. В работе «Карл Маркс» найдите оценку роли способа производства1 и на примерах покажите, как он воздействует на различные стороны общественной жизни.

В работе «Три источника и три составных части марксизма» найдите ленинскую оценку исторического материализма Маркса[205] [206], выпишите ее и прокомментируйте на примерах из учебника.

Задача 9. Народ — творец истории (рис. 56). Опираясь на знания основных положений исторического материализма, покажите, что «люди сами творят свою историю»[207], дайте всестороннее обоснование решающей роли народных масс в различных областях общественной жизни. Как вы понимаете общесоциологический закон о всевозрастающей роли народных масс в истории? На примерах из истории

новейшего времени прокомментируйте мысль К. Маркса: «Вместе с основательностью исторического действия будет... расти и объем массы, делом которой оно является»[208]. Объясните мысль Маркса, что «буржуазной общественной формацией завершается предыстория человеческого общества»[209]. Покажите, как и почему изменился социальный состав нашего народа за годы Советской власти.

Народ — это прежде всего трудящиеся массы — непосредственные производители материальной и духовной культуры. Народ— явление исторически неоднородное: социальный состав народа изменяется вместе с изменениями в способе производства даже в рамках одной общественно-экономической формации.

При определенных исторических условиях в состав народа, кроме трудящихся масс, входят и другие слои населения, имеющие некоторые общие с трудящимися массами интересы. Реакционные эксплуататорские классы — это антинародные силы, это враги народа.

* * *

Философская тема курса составляет основу формирования научного мировоззрения, его базу, фундамент. Наши дальнейшие рекомендации рассчитаны на оказание учителю помощи в привитии учащимся умений рассматривать общественные явления через призму философских знаний, а также научить их использовать эти знания при изучении других тем курса, на уроках истории, географии, физики, химии, биологии и т. д. в повседневной жизни, на практике.