ЭПИЗОДИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ ПО ИСТОРИИ СССР IIV КЛАСС)

Знакомя учащихся с наиболее важными эпизодами из истории СССР учитель на этой основе формирует начало коммунистического мировоззрения. Из рассказов учащиеся узнают о том, как народ своим титаническим трудом совершенствовал орудия производства и создавал материальные блага, как героически защищал Родину и побеждал своих угнетателей, как под руководством Коммунистической партии он построил социализм и строит коммунистическое общество.

Авторы учебника «Рассказы по истории СССР для 4 класса»1, придавая большое значение наглядности обучения, треть книги посвятили красочной и выразительной иллюстрации. На форзаце книги показан ряд фрагментов, по которым учащиеся в конце года могут повторить историю нашей Родины. В методическом пособии авторы раскрывают методику работы с иллюстрацией[126] [127].

Большое количество иллюстраций в учебной книге не исключает использования других видов наглядности[128], в том числе иллюстраций «Детской энциклопедии», диапозитивов и кинофильмов, а также доски и мела. Вот несколько примеров.

Л. Рисунок на классной доске.

Задача 1. Как жили древние славяне. Славянский поселок.

Используя рисунок 19 приложения книги, а также иллюстрацию учебной книги (с. 9—10), учитель дает учащимся описание поселения древних славян.

В процессе рассказа он рисует на доске вырубку леса для пашни (рис. 18 приложения), скелетированным рисунком показывает обработку земли, посев, жатву, обмолот и т. д.

Б. Аппликации.

Некоторые темы на уроках истории в IV классе можно иллюстрировать аппликациями. Серия В. Г. Карцова и А. Я. Троицкого1 разработана для пяти уроков. Крепостная деревня. Барщина и оброк. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Падение крепостного права. Деревня после отмены крепостного права. Сбылась вековая мечта трудящихся. Жизнь и труд колхозной деревни[129] [130].

В процессе изучения истории учащиеся возвращаются к одной и той же местности и изучают происходящие там перемены.

Разберем два примера.

Задача 2. В крепостной деревне.

На классной доске учитель рисует холмистую местность и реку (рис. 13). В процессе рассказа последовательно прикрепляет аппликации. В XVIII в. крестьяне окончательно были закрепощены помещиками. Рядом с деревней (аппл. 1) находилась дворянская усадьба (аппл. 3). Каждая крестьянская семья обрабатывала свою полосу земли (на доске мелом выделяются полосы, на одной из них прикрепляется фигурка крестьянина с сохой) (аппл. 2). Часть крестьянской земли помещик забрал себе (влево от реки), построил терем, амбары для хлеба и прочего добра, а крестьяне должны были обрабатывать его землю (аппл. 4). Это называлось барщиной. Кроме того, крестьяне должны были часть своего урожая и других продуктов, полученных от своего хозяйства, отвозить в усадьбу помещика (аппл. 5). Это называлось оброком.

Рис. 13. Деревня при крепостной неволе

Мы показываем, таким образом, как добытое тяжелым трудом добро загребали жадные барские руки.

Задача 3. Падение крепостного права.

Долго терпели крестьяне гнет помещиков. Нередко терпению их приходил конец, и они восставали.

Во второй половине XIX в. положение стало опасным для царя и помещиков. Крепостное право было отменено, но крестьянская жизнь по-прежнему оставалась очень тяжелой.

С помощью учащихся учитель восстанавливает картину положения крестьян в XVII в. и показывает происшедшие за полтораста лет изменения (рис. 14). Помещик-дворянин построил себе дворец (аппл. 6), расширил за счет крестьянской земли барский клпн так, что крестьянину «ногу поставить некуда» (аппл. 12).

Чтобы прокормить свою семью, одни крестьяне за долги стали обрабатывать барскую землю (аппл. 2), другие уходили в города, нанимались на фабрики (аппл.

В этой же деревне появились отдельные крестьяне, которые наживались на торговле, давали в рост деньги, покупали у помещика землю. Их односельчане называли кулаками (аппл. 15). Быстро богател кулак, наживаясь на труде бедняков. Он строил большой дом (аппл. 16) и собственную фабрику.

Так, у учащихся создается наглядное представление не только о положении крестьян в России после отмены крепостного права,

Рис. 14. Деревня при капиталистических порядках

но и о классовом составе общества в период становления капитализма.

Задача 4. Организация колхозов.

Для показа решительных изменений в жизни народа после Великой Октябрьской революции возвращаемся к аппликациям. Вспоминаем картину деревенской жизни после отмены крепостного права, восстанавливаем на доске рисунок 14.

Рассказываем о том, что после Великого Октября крестьяне получили землю, но хозяйство в деревне велось по-старому. Землю обрабатывали плугом, урожаи оставались низкими. Между тем уже в 1931 г. выросло много новых предприятий (на доске появляется изображение большого завода — аппл. 19), где создавались тракторы и другие сельскохозяйственные машины, которые могли облегчить труд крестьян, повысить урожай.

Но на крестьянской полосе трактору с плугом нельзя было развернуться (аппл. 20). Нужно было объединить крестьянские наделы (полоски, обозначенные мелом, стираются тряпкой), кулака выселить из деревни, а в его доме поместить школу или сельсовет (аппл. 18).

Далее идет рассказ о строительстве в колхозной деревне электростанции (аппл. 22).

Так, с помощью аппликаций у детей создается наглядное представление о преимуществе коллективного хозяйства и о ликвидации последнего эксплуататорского класса в СССР (рис. 15).

Опыт учителей, творчески работающих с учащимися IV класса, подскажет ряд других задач для графических изображений на классной доске. Сюжеты могут быть взяты из учебника, к примеру карты-схемы: путешествие Афанасия Никитина, путь Дежнева, Хабарова; схемы сражений: Полтавская битва, Бородинская битва, блокада Ленинграда в годы Великой Отечественной войны, штурм Берлина и др.

Интересная графическая работа может быть организована по повторительным таблицам в учебнике. Ряд графических задач по курсу истории СССР VII—X классов в облегченном виде может быть использован на уроках истории СССР в IV классе.