? 10. ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое приказом директора школы в соответствующий класс для осуществления воспитательной работы. В теории и практике внеклассной воспитательной работы выработаны следующие основные педагогические принципы, которые должен учитывать классный руководитель в своей деятельности: 1) социальная направленность воспитания; 2) комплексное воздействие всех сторон воспитания на личность школьников; 3) постоянство, непрерывность и систематичность воспитатель ной работы; 4) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и организация работы в соответствии с их интересами и склонностями; 62 5) гибкость педагогического руководства, опора на детское са моуправление; 6) тесная связь воспитательной работы в школе с воспитанием в семье, во внешкольных учреждениях (учреждениях дополнительного образования). Функции классного руководителя: воспитательная - формирование личности и коллектива; организаторская - проведение работы по всем педагогическим аспектам; координирующая - установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса; управленческая — ведение личных дел учащихся и других документов. Осуществление названных функций связано с решением конкретных задач: всестороннее изучение учащихся, оказание им помощи в учении и развитии; забота о здоровье учащихся; решение проблем профессионального самоопределения; взаимодействие с родителями и помощь им в воспитании детей; взаимодействие с учителями класса в решении педагогических задач, контроль за успеваемостью, посещаемостью занятий и поведением учащихся. Выполнение функциональных обязанностей и задач определяет содержание деятельности классного руководителя: - организация воспитательной работы (разнообразной практи ческой деятельности, оказание помощи в развитии учениче ского самоуправления, вовлечение учащихся в кружковую работу и объединения по интересам); - проведение мероприятий, способствующих физическому раз витию и укреплению здоровья учащихся; - объединение воспитательных усилий учителей, направлен ных на развитие интеллектуального уровня школьников; - организация педагогического просвещения среди родителей вверенного класса. Методами изучения учащихся являются: наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседы, анализ результатов деятельности школьников, метод обобщения независимых характеристик и другие. Интересные методы предлагает Н.Е. Щуркова - метод недопи- санного тезиса, альтернативный тезис, тематический апперцептивный тест, метод опросника, метод ранжирования, метод ассоциативного теста, метод «рассказ с ошибками», метод фантастического выбора и другие. Результаты изучения учащихся находят свое отражение в планировании воспитательной работы. Педагогическую деятельность, связанную с планированием, нередко называют «конструктивной», 63 «прогностической». И в самом деле, составить план - значит продумать и представить себе в общем и в деталях весь ход воспитательной работы, ее задачи, организацию, предусмотреть результаты. Продуманное планирование обеспечивает реализацию определенной системы воспитания. Источниками планирования воспитательной работы классного руководителя могут являться: - план работы школы и школьной детской организации; - данные анализа процесса и результата воспитательной рабо ты за прошедший период; - предложения, желания учащихся; - социальные условия в стране; - историческая, природно-географическая обстановка той местности, где живут дети: - календарь общенародных праздников. Для того, чтобы план воспитательной работы содействовал повышению эффективности воспитания школьников, он должен отвечать ряду требований: 1) обеспечение единства цели, задач, содержания, форм и мето дов воспитательной работы; 2) учет возрастных, индивидуальных особенностей учащихся, уровня их воспитанности и условий жизни; 3) разнообразие содержания, форм и методов воспитания; 4) реальность плана, учет фонда времени; 5) преемственность; 6) систематичность и последовательность в воспитании; 7) сочетание перспективности и злободневности в намеченных видах работы; 8) единство педагогического руководства и самодеятельности учащихся; 9) согласованность с планом работы школы, школьной детской организации. Выделяют 2 вида плана воспитательной работы классного руководителя: 1. Перспективный план (на длительное время: год, полугодие). 2. Текущий (рабочий) план (на месяц, неделю, день). Перспективный план обеспечивает систематическое движение к намеченной цели, определяя задачи работы, намечая стержневые, ведущие дела. Но в перспективном плане невозможно предвидеть и отразить все изменения динамичного воспитательного процесса, по- 64 этому возникает потребность в текущих (рабочих) планах. В них классный руководитель детализирует формы, методы, конкретные дела, вносит изменения в их содержание, делая акцент на более актуальных вопросах жизни класса. Таким образом, план - не застывшая раз и навсегда догма, в нем возможны и допустимы изменения, дополнения, уточнения, позволяющие творчески подойти к организации воспитательной работы в классе. На сегодняшний день в школах нет единого структурного образца плана воспитательной работы. Однако на практике утвердились следующие необходимые разделы: 1. Характеристика уровня воспитанности класса и отдельных уча щихся. 2. Анализ внеклассной работы за прошедший период. 3. Воспитательные задачи. 4. Основные направления и формы воспитывающей деятельно сти классного коллектива. 5. Индивидуальная работа с учащимися. 6. Работа с родителями. 7. Координация воспитательной деятельности учителей, рабо тающих в классе. Формы планирования разнообразны. Например, распространен вариант графически-сетевого планирования, где по вертикали указывается время проведения, а по горизонтали - основные направления воспитательной деятельности и ответственные за выполнение. В плане-сетке просматривается перспектива работы, он позволяет соблюдать систему в воспитательной деятельности и избежать «накладок». Довольно длительное время в школах практикуется методика планирования воспитательной работы в детском коллективе, разработанная Н.Е. Щурковой. Цель -этой программы - формирование детского воспитательного коллектива и под его влиянием становление и развитие личности каждого ученика. Программа состоит из трех блоков. I. Формирование и развитие воспитывающего коллектива. 1. Организация самоуправления. 2. Организация радости завтрашнего дня. 3. Укрепление коллективных традиций. 4. Формирование межличностных отношений. ' И. Организация воспитывающей деятельности. 1. Познавательная деятельность. • 2. Трудовая деятельность. 65 3. Ценностно-ориентационная деятельность. 4. Художественно-эстетическая деятельность. 5. Общественная деятельность. 6. Физкультурно-оздоровительная деятельность. 7. Свободное общение. III. Развитие личности каждого школьника. 1. Изучение личности школьника. 2. Индивидуальное воздействие. 3. Воспитательное взаимодействие с родителями. 4. Работа с малым педагогическим коллективом. В этой программе воспитания скоординированы практически все основные направления деятельности классного руководителя. В школах используются и творческие находки О.C. Газмана. Центральная идея его программ воспитания - идея защиты ребенка (создание условий для свободного развития его духовных и физических сил). Следуя этому, главными задачами воспитательной работы классного руководителя являются: укрепление физического здоровья, формирование нравственной личности и развитие способностей учащихся. В качестве стержневых ориентиров личности выступают общечеловеческие ценности: человеческая жизнь; боготворение матери; родная земля, дом, семья; право человека на собственную уникальность, физическую и духовную самобытность; окружающая природа, продукты человеческого труда, культурное наследие различных народов и наций. Позиция защиты становится фундаментом работы с личностью. Ребенку требуется защита здоровья, защита в общении, в учении, в сфере досуга и в быту. Исходя из этого, содержание воспитательной работы классного руководителя должны составлять следующие целевые программы: «Здоровье», «Общение», «Учение», «Досуг», «Образ жизни». Наличие различных вариантов планирования воспитательной работы дает возможность классным руководителям найти оптимальную для себя и учащихся класса программу воспитания. Таким образом, хорошо продуманный план значительно облегчает управление сложным и многофакторным процессом воспитания школьников. Эффективность организации и регулирования процесса воспитания во многом зависит от таких условий, как учет интересов и потребностей современных школьников, создание атмосферы непринужденного общения, развитие детской самостоятельности, сочетание обязательности и добровольности участия школьников во внеклассной работе, наличие хорошо оборудованной материальной базы и других. Организованная классным руководителем воспитательная деятельность обязательно требует определенной системы учета, контроля и оценки результатов. Это дает возможность выявлять успехи и неудачи в работе, вносить соответствующие поправки, намечать дальнейшие перспективы развития личности школьников. Успех работы классного руководителя (воспитателя) зачастую определяется наличием у него ряда личностных и профессиональных качеств. Среди них можно выделить следующие: деловитость, принципиальность, инициативность, выдержка, общительность, компетентность, умение видеть перспективу работы и определять конкретные задачи, знание учащихся и умение максимально использовать их возможности, владение методикой организации воспитательной работы с классом и отдельными учащимися.