<<
>>

1. Формирование сотрудничества ребенка со взрослым и формирование способов усвоения социокультурного опыта

В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт, который является центральным звеном, формирующим у нетипичного ребенка мотивы для деловой формы общения, основанной на совместных действиях взрослого и ребенка.

Следует отметить, что, например для интеллектуально неполноценного ребенка характерна АСИНЕРГИЯ, т.е. отсутствие способности к совместной деятельности. В дальнейшем происходит формирование действий по указательному жесту и параллельное развитие функций внимания. Данный этап подготавливает ребенка к подражанию движениям и действиям с предметами. Затем само подражание становится осмысленным и позволяет начать формирование у ребенка поисковые способы ориентировки, в частности метода проб и ошибок. В свою очередь, данный метод и подражание подготавливают воспитанника к овладению действиями по образцу. Одним из главных требований к занятиям по рассматриваемому этапу работы выступает включение речи.

Таким образом, условия формирования сотрудничества ребенка со взрослым следующие:

*эмоциональный, визуальный и тактильный контакт взрослого и ребенка;

*постановка перед ребенком учебно-воспитательных задач в доступной ему форме;

*подбор способов передачи ребенку социокультурного опыта, соответствующих уровню его актуального развития.

Выделяют следующие способы усвоения воспитанниками общественного опыта:

*совместные действия взрослого и ребенка;

*указательные жесты (вид стимулирования деятельности);

*подражание действиям взрослого;

*действия по образцу и речевой инструкции;

*поисковые способы ориентировочной познавательной деятельности (целенаправленные пробы, практическое примеривание, зрительная ориентировка).

<< | >>
Источник: Д. В. Зайцев. Дошкольная коррекционная педагогика Краткий курс. 2000

Еще по теме 1. Формирование сотрудничества ребенка со взрослым и формирование способов усвоения социокультурного опыта:

  1. 1.1. Ноопсихологический подход к процессу развития личности в современном глобальном сообществе
  2. 2.1. Многообразие форм педагогического взаимодействия в современной социально-образовательной среде
  3. Личностно-ориентированное образование как педагогическая проблема
  4. Категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития
  5. Социальная педагогика как метод обучения и воспитания. Классификация методов социальнопедагогической деятельности
  6. Социальная педагогика в школе, детских учреждениях и организациях
  7. Психологические аспекты
  8. Словарь педагогических терминов и понятий
  9. 8.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
  10. 13.1. СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ РЕБЕНКА КАК ОСНОВА ЕГО СОЦИАЛИЗАЦИИ
  11. 14.1. СЦЕНАРИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ
  12. Гендерное образование как способ преодоления общественных стереотипов и перспективы гендерной педагогики
  13. ПРИЛОЖЕНИЕ6.Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «_6_» октября 2009 г. № 373 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
  14. Тема 10. Адаптивные процессы и адаптационные технологии в социальной работе.
  15. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА К.А. Аветисян (Москва)
  16. Константинов В. В. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  17. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАТЕЛЯ Мамуркова Н.А., старший воспитатель, Перевалова Т.Г., Сомнина И.В., воспитатели, МБДОУ детский сад №107, г. Иркутск
  18. Защита прав ребенка в международных актах и законодательстве Беларуси
  19. 3. Система коррекционной учебно-воспитательной работы