<<
>>

Глава III ПАМЯТЬ

Всем известно, как велика роль памяти в познании. В младшем школьном возрасте память находится еще в процессе становления, и уровень развития тех или иных ее особенностей во многом определяет успешность учения.

Здесь следует помнить, что учащиеся начальной школы пока еще не всегда понимают, что означают слова «выучите», «запомните», «заучите». Они не умеют запоминать целенаправленно, не владеют способами рационального запоминания, пока еще не велик объем их кратковременной памяти.

Для определения качественных характеристик развития памяти целесообразно использовать предлагаемые ниже методики.

Задание 1

Определение объема

КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Материал: две карточки с рядами цифр.

Карточка 1              Карточка 2

5 8

2 4

6 4 3

6 8 9

4 2 7 3

3 2 7 9

6 19 4 7

1 5 2 8 6

591742

539418

5819264

8129395

2758625 8

94376258

Ход выполнения задания

г Г- * ;;

Ученику говорится, что будет зачитано несколько рядов цифр, которые нужно запомнить и после окончания чтения каждого ряда по команде учителя записать их в том же порядке.

Читается первый ряд цифр первой карточки, после

*

воспроизведения их учеником такая же процедура проводится со вторым, третьим рядом и т. д.

Работа со второй карточкой строится аналогично, за исключением того, что испытуемым предлагается воспроизводить каждый ряд чисел в обратном порядке.

Например, при чтении чисел третьего ряда второй карточки — 3 2 7 9 — ученик должен воспроизвести их таким образом: 9 7 2 3.

Анализ выполнения задания

Просмотреть записи воспроизведенных рядов цифр карточки 1 и найти максимальный по длине ряд, где цифры воспроизведены правильно и в заданной последовательности.

Найти такой же ряд при воспроизведении цифр карточки 2.

Объем кратковременной памяти характеризуется максимальным числом цифр, воспроизведенных в заданной последовательности.

Воспроизведение 7—8 цифр — отличный результат; 5—6 цифр — средний уровень; менее 5 цифр — объем кратковременной памяти слишком мал.

Чтобы выявить наличие перспектив развития памяти, интересно сравнить это число с количеством цифр, воспроизводимых в обратной последовательности.

Определение объема

ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Материал: текст, состоящий из 16 смысловых единиц.

Волк

Волк очень похож на большую собаку. Шерсть у волка длинная, жесткая. Глаза у него косые. Хвост обычно опущен вниз. Живут волки в лесах, оврагах, иногда в степях. Весной и летом они бродят одиночками или парами. Осенью живут целой семьей.

Зимой они ходят большими стаями. Волк нападает на крупных домашних и некоторых диких животных. Питается он мелкими животными или насекомыми. Летом волк находит много пищи в лесу. Зимой он забегает иногда в деревни, села и загрызает скот. Борьбу с волками ведут команды охотников. Для ловли волков делают также ловушки и капканы. Пойманных волков убивают.

Ход выполнения задания

Ученику сообщается, что ему будет дважды прочитан текст, который нужно внимательно прослушать, запомнить и пересказать через две недели.

Текст читается медленно, с интервалом между первым и вторым прочтением в 10 секунд.

Через две недели ученику предлагается пересказать текст, при этом не дается никаких дополнительных указаний.

Ответ ученика дословно записывается.

Анализ выполнения задания

В протокольной записи считается количество воспроизведенных смысловых единиц. За смысловую единицу принимается основной костяк каждой фразы.

Объем долговременной памяти определяется по количеству правильно воспроизведенных смысловых единиц:

высокий уровень — 12—16 единиц, средний уровень — 9—11 единиц, низкий уровень — менее 9 единиц.

Задание 3

Определение типа памяти

Материал: четыре колонки слов, записанных на от дельных карточках.

II

Для запоминания при

зрительном

восприятии

Ш

При

моторно

слуховом

запоминании

IV

При комбинированном запоминании

Ход выполнения задания

Ученику сообщается, что ему будут прочитаны слова, которые он должен пог/гяраться запомнить и по команде учителя записать.

Читается I колонка слов с 5-секундным интервалом после каждого слова. Ученик должен записать все слова спустя 10 секунд после прочтения колонки.

Ученику предлагается прочитать слова II колонки, которые экспонируются в течение 1 минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых — 10 минут.

Учитель читает слова III колонки, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и «записывает» в воздухе. Затем ученик записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых — 10 минут.

Учитель показывает ученику слова IV колонки, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом и «записывает» в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова.

Анализ выполнения задания

Подсчитывается количество правильно запомненных учеником слов по каждой из четырех колонок.

Заполняется таблица и высчитывается коэффициент для каждого типа памяти:

Тип памяти (номер колонки)

Количество удержапных в памяти слов, а

Коэффициент памяти, с =

типа

а

То

Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше развит у школьника данный тип памяти.

Задание 4

Изучение логической

И МЕХАНИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ

Материал: две колонки слов и предложения, составленные из этих слов.

Предложения

Барабан висел на стене.

Пчела села на цветок.

Грязь — причина всех болезней. Трусость — отвратительное качество. Восход солнца в горах.

На фабрике произошел пожар.

В комнате очень жарко.

Лучший отдых — сон.

Москва — древний город.

Железо и золото — металлы.

Эта книга интересная.

Мальчик принес книгу.

Ход выполнения задания

Ученику сообщают, что будет прочитан ряд слов, которые он должен запомнить, и что эти слова составляют только часть предложений. Слова, составляющие вторую часть предложений, будут прочитаны несколько позже.

Учитель читает слова I колонки с 5-секундным интервалом. После 10-секундного перерыва зачитывает слова II колонки с интервалом в 10 секунд.

Затем испытуемому предлагается записать предложения, составленные из слов первой и второй колонки.

Анализ выполнения задания

Подсчитать:

а)              количество правильно запомненных слов в составленных предложениях;

б)              количество использованных в предложениях слов из двух колонок и внесенных самим испытуемым.

Заполнить таблицу:

Объем логической памяти

Объем

механической

памяти

Кол-во

правильных

ответов

Кол-во слов, включенных во все составленные предложения

из I и П колонок

лично

самим

учеником

Коэффициент относительного развития логической памяти вычисляется с помощью дроби, где числитель — количество слов, вошедших в логические предложения у испытуемого, знаменатель — общее число слов первой и второй колонок.

Коэффициент относительного развития механической памяти — тоже дробное число: числитель — число отдельно воспроизведенных слов, знаменатель — общее число слов первой и второй колонки.

Полученные коэффициенты позволят сделать вывод о преобладании логической или механической памяти.

ВЫВОДЫ

На основе выполнения предложенных заданий можно сделать выводы о развитии кратковременной и долговременной памяти школьника; определить ведущий тип памяти, при котором он лучше запоминает материал; выяснить особенности развития логической и механической памяти.

Данные, полученные в ходе выполнения заданий, следует соотнести с наблюдениями за учебной деятельностью ученика.

<< | >>
Источник: Вергелес Г. И., Матвеева Л. А., Раев А. И.. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. 2000

Еще по теме Глава III ПАМЯТЬ:

  1. § 6. Память
  2. Глава первая О ВЕТХОМ ЗАВЕТЕ
  3. Глава 6 Что же в действительности произошло в 1917 году?
  4. Глава XIV Анимизм (окончание)
  5. Глава вторая. Учение о бессознательной психической деятельности в новейшей психологии
  6. Глава третья. Учение о воле в новейшей психологии
  7. У.              Воображение и память
  8. Память, воображение и речь
  9. Вербальная память
  10. Память, речь и мышление
  11. Глава четвертая «ЗА ЮНУЮ РОССИЮ, КОТОРАЯ СТРАДАЕТ И БОРЕТСЯ, — ЗА НОВУЮ РОССИЮ...»
  12. Глава 3 ИНДОЕВРОПЕЙСКИЕ ПАРАЛЛЕЛИ РОТЫ
  13. ГЛАВА 1 МНЕМОСИНА И АМНЕЗИЯ: ПАРАДОКСЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В АНТИЧНОЙ ГРЕЦИИ1
  14. Глава 4. Кто заставил Ленина уничтожить Романовых.
  15. Глава 6. Взлёты и приземления, падения и провалы
  16. Глава IV. Книги, содержание которых мы забыли
  17. Глава 1. Социальная память