Нарушения эмоционального развития в детском возрасте
1. Поведение, характеризующееся необратимой выраженностью свойств характера, препятствующих адекватной адаптации человека в социальной среде, является:
а) психопатоподобным поведением;
б) педагогической запущенностью;
26
в) сидромом раннего детского аутизма;
г) синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
2. Поведение, характеризующееся снижением контактов ребенка со взрослым и сверстниками, отрывом от реальности, уходом в себя, отсутствием или парадоксальностью реакций на внешние воздей - ствия, пассивностью и сверхранимостью в контактах со средой является:
а) психопатоподобным поведением;
б) педагогической запущенностью;
в) сидромом раннего детского аутизма;
г) синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
3. Поведение, характеризующееся несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью, является:
а) психопатоподобным поведением;
б) педагогической запущенностью;
в) сидромом раннего детского аутизма;
г) синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
4. Соответствие между принципами психолого-педагогического сопровождения детей с СДВГ и их содержанием:
1) рекомендательный характер; а) согласованная работа команды
специалистов;
б) гарантия сопровождения на всех этапах помощи в решении проблемы;
в) создание в учреждения образования службы или группы сопровождения;
г) самостоятельность ребенка в решении актуальных для его развития проблем;
д) стремление решить каждую проблемную ситуацию в пользу ребенка.
27
5. Соответствие между нарушением эмоционального развития ребенка в детском возрасте и его характеристикой:
а) модель поведения ребенка, характеризующаяся нарушением внимания, чрезмерной двигательной активностью, суетливостью, неспособностью к целенаправленному организованному поведению;
б) патология характера, при которой у человека наблюдается практически необратимая выраженность свойств характера, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде;
в) искаженное психическое развитие, проявляющееся на первых трех годах жизни ребенка и выражающееся в снижении контактов ребенка со взрослым и сверстниками, «отрыве от реальности, уходе в себя, отсутствии или парадоксальности реакций на внешние воздействия, пассивности и сверхранимости в контактах со средой».
6. Заполните пропуски, используя слова для справок:
В основе психопатоподобных расстройств личности лежит задержка__ созревания.
Слова для справок: когнитивного, эмоционального, речевого, интеллектуального.
7. Основные критерии расстройства личности:
а) заметная дисгармония в личностных позициях и поведении;
б) нарушение волевой регуляции поведения;
в) временный характер стиля поведения;
г) хронический стойкий характер стиля поведения;
д) тотальный характер стиля поведения, ведущий к нарушению адаптации в личностных и социальных ситуациях;
е) стиль поведения, не влияющей на характер взаимоотношений личности и социума;
ж) проявление нарушения в зрелом возрасте;
и) раннее проявление симптомов нарушения и сохранение их в зрелом возрасте;
к) личностный дистресс.
психопатоподобного поведения его
а) демонстративность, стремление быть в центре внимания, преувеличенные эмоциональные реакции, склонность к эмоциональным расстройствам;
б) общее недоразвитие личности и характера, появление патологических влечений, снижение критики к оценке собственного поведения и ситуации, реализация каждого возникшего желания без учета последствий;
в) внушаемость, подчиняемость, неспособность к стойким привязанностям, слабость морально-этических установок, склонность «плыть по течению», не прикладывая усилий для достижения успеха в учебной деятельности.
9. Во взаимодействии с детьми, имеющими расстройство личности
по типу психопатии неустойчивого круга, следует:
а) немедленно обратиться за помощью к специалистам;
б) оставить ребенка в покое и переждать неблагоприятный период;
в) соблюдать единство и четкую последовательность требований взрослого окружения.
10. Особенность психического развития при РДА:
а) замедленное развитие всех психических функций;
б) отдельные психические функции развиваются замедленно, тогда как другие — патологически ускоренно;
в) развитие всех психических функций соответствует возрастным характеристикам ребенка.
29
11. При аутистическом расстройстве личности отмечаются:
а) повышенная словоохотливость;
б) нарушения в сфере социального взаимодействия;
в) чрезмерная двигательная активность, расторможенность;
г) взгляд в глаза собеседника;
д) нарушения способности к общению;
е) «скользящий» взгляд;
ж) стереотипные модели поведения, интересов и видов деятельности.
12. Определите правильность высказывания:
Наиболее ярко аутизм проявляется в возрасте одного—двух лет.
а) Верно;
б) неверно.
13. Заполните пропуски, используя слова для справок:
У детей с синдромом РДА прежде всего нарушена_______ функция речи.
Слова для справок: импрессивная, перцептивная, коммуникативная, интерактивная.
14. Основные характерные черты речи детей с синдромом РДА:
а) мутизм;
б) нарушение звукопроизношения;
в) широкое использование мимики и жестов;
г) отсутствие собственной речевой инициативы;
д) эхолалии;
е) резонерство;
ж) слова-штампы и фразы-штампы, «попугайность» речи;
и) отсутствие обращения в речи;
к) навязывание собеседнику речевой инициативы;
л) позднее появление в речи личных местоимений;
м) метафорическое замещение, расширение или чрезмерное сужение толкований значений слов, неологизмы;
н) необычный темп, ритм, мелодика, интонации речи.
15. Подтипы СДВГ:
а) моторный, сенсорный, когнитивный;
б) преобладание нарушения концентрации внимания, преобладание нарушения моторной возбудимости и чрезмерной импульсивности, смешанный тип;
в) генетический, наследственный, социальный.
30
16. Программа коррекционной работы с детьми с СДВГ в условиях дошкольного учреждения включает:
а) коррекцию сенсорной сферы;
б) регулирование отношений со сверстниками;
в) работу над словарем и звукопроизношением;
г) формирование фонематического слуха;
д) создание положительной мотивации, ситуации успеха;
е) формирование навыков самообслуживания;
ж) работу по формированию мотивации общения;
и) коррекцию негативных форм поведения;
к) регулирование ожиданий родителей;
л) включение минуток активного отдыха.
17. Основные направления работы с детьми с СДВГ младшего школьного возраста:
а) развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля);
б) отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
в) формирование коммуникативной функции речи;
г) развитие психических процессов (памяти, мышления, воображения речи и др.);
д) коррекция проявлений гнева (при необходимости).
Еще по теме Нарушения эмоционального развития в детском возрасте:
- 4.2. Проблемы эмоционального развития в детском возрасте
- 5.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта
- Глава IX СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБО В СЕМЬЕ ПО РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
- Патопсихологические исследования в детской и подростковой психиатрии
- Глава 1 ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА
- Глава 2 ПРИЧИНЫ, КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА И КЛАССИФИКАЦИЯ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА
- Глава 4 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ
- Глава 5 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В ПРЕДДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
- Нарушения опорно-двигательной системы
- Категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития
- Психическое развитие детей младенческого возраста в учреждениях интернатного типа
- Психическое развитие детей дошкольного возраста, находящихся в учреждениях интернатного типа
- Взаимосвязь развития речи и других психических процессов
- Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова Нарушение речи у детей с церебральным параличом