<<
>>

Нарушения эмоционального развития в детском возрасте

1. Поведение, характеризующееся необратимой выраженностью свойств характера, препятствующих адекватной адаптации человека в соци­альной среде, является:

а) психопатоподобным поведением;

б) педагогической запущенностью;

26

в) сидромом раннего детского аутизма;

г) синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

2. Поведение, характеризующееся снижением контактов ребенка со взрослым и сверстниками, отрывом от реальности, уходом в себя, отсутствием или парадоксальностью реакций на внешние воздей - ствия, пассивностью и сверхранимостью в контактах со средой является:

а) психопатоподобным поведением;

б) педагогической запущенностью;

в) сидромом раннего детского аутизма;

г) синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

3. Поведение, характеризующееся несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью, является:

а) психопатоподобным поведением;

б) педагогической запущенностью;

в) сидромом раннего детского аутизма;

г) синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

4. Соответствие между принципами психолого-педагогического сопровождения детей с СДВГ и их содержанием:

1) рекомендательный характер; а) согласованная работа команды

специалистов;

б) гарантия сопровождения на всех этапах помощи в решении про­блемы;

в) создание в учреждения образо­вания службы или группы со­провождения;

г) самостоятельность ребенка в ре­шении актуальных для его раз­вития проблем;

д) стремление решить каждую про­блемную ситуацию в пользу ре­бенка.

27

5. Соответствие между нарушением эмоционального развития ребенка в детском возрасте и его характеристикой:

а) модель поведения ребенка, харак­теризующаяся нарушением вни­мания, чрезмерной двигательной активностью, суетливостью, неспо­собностью к целенаправленному организованному поведению;

б) патология характера, при которой у человека наблюдается практи­чески необратимая выраженность свойств характера, препятствую­щих его адекватной адаптации в социальной среде;

в) искаженное психическое развитие, проявляющееся на первых трех годах жизни ребенка и выражаю­щееся в снижении контактов ре­бенка со взрослым и сверстниками, «отрыве от реальности, уходе в себя, отсутствии или парадоксаль­ности реакций на внешние воздей­ствия, пассивности и сверхрани­мости в контактах со средой».

6. Заполните пропуски, используя слова для справок:

В основе психопатоподобных расстройств личности лежит задержка__ созревания.

Слова для справок: когнитивного, эмоционального, речевого, интеллектуального.

7. Основные критерии расстройства личности:

а) заметная дисгармония в личностных позициях и поведении;

б) нарушение волевой регуляции поведения;

в) временный характер стиля поведения;

г) хронический стойкий характер стиля поведения;

д) тотальный характер стиля поведения, ведущий к нарушению адаптации в личностных и социальных ситуациях;

е) стиль поведения, не влияющей на характер взаимоотношений личности и социума;

ж) проявление нарушения в зрелом возрасте;

и) раннее проявление симптомов нарушения и сохранение их в зрелом возрасте;

к) личностный дистресс.

психопатоподобного поведения его

а) демонстративность, стремление быть в центре внимания, преувеличенные эмоциональные реакции, склонность к эмоциональным расстройствам;

б) общее недоразвитие личности и харак­тера, появление патологических вле­чений, снижение критики к оценке собственного поведения и ситуации, реализация каждого возникшего жела­ния без учета последствий;

в) внушаемость, подчиняемость, неспо­собность к стойким привязанностям, слабость морально-этических установок, склонность «плыть по течению», не прикладывая усилий для достижения успеха в учебной деятельности.

9. Во взаимодействии с детьми, имеющими расстройство личности

по типу психопатии неустойчивого круга, следует:

а) немедленно обратиться за помощью к специалистам;

б) оставить ребенка в покое и переждать неблагоприятный период;

в) соблюдать единство и четкую последовательность требований взрослого окружения.

10. Особенность психического развития при РДА:

а) замедленное развитие всех психических функций;

б) отдельные психические функции развиваются замедленно, тогда как другие — патологически ускоренно;

в) развитие всех психических функций соответствует возрастным характеристикам ребенка.

29

11. При аутистическом расстройстве личности отмечаются:

а) повышенная словоохотливость;

б) нарушения в сфере социального взаимодействия;

в) чрезмерная двигательная активность, расторможенность;

г) взгляд в глаза собеседника;

д) нарушения способности к общению;

е) «скользящий» взгляд;

ж) стереотипные модели поведения, интересов и видов деятельности.

12. Определите правильность высказывания:

Наиболее ярко аутизм проявляется в возрасте одного—двух лет.

а) Верно;

б) неверно.

13. Заполните пропуски, используя слова для справок:

У детей с синдромом РДА прежде всего нарушена_______ функция речи.

Слова для справок: импрессивная, перцептивная, коммуника­тивная, интерактивная.

14. Основные характерные черты речи детей с синдромом РДА:

а) мутизм;

б) нарушение звукопроизношения;

в) широкое использование мимики и жестов;

г) отсутствие собственной речевой инициативы;

д) эхолалии;

е) резонерство;

ж) слова-штампы и фразы-штампы, «попугайность» речи;

и) отсутствие обращения в речи;

к) навязывание собеседнику речевой инициативы;

л) позднее появление в речи личных местоимений;

м) метафорическое замещение, расширение или чрезмерное сужение толкований значений слов, неологизмы;

н) необычный темп, ритм, мелодика, интонации речи.

15. Подтипы СДВГ:

а) моторный, сенсорный, когнитивный;

б) преобладание нарушения концентрации внимания, преобла­дание нарушения моторной возбудимости и чрезмерной импульсивности, смешанный тип;

в) генетический, наследственный, социальный.

30

16. Программа коррекционной работы с детьми с СДВГ в условиях дошкольного учреждения включает:

а) коррекцию сенсорной сферы;

б) регулирование отношений со сверстниками;

в) работу над словарем и звукопроизношением;

г) формирование фонематического слуха;

д) создание положительной мотивации, ситуации успеха;

е) формирование навыков самообслуживания;

ж) работу по формированию мотивации общения;

и) коррекцию негативных форм поведения;

к) регулирование ожиданий родителей;

л) включение минуток активного отдыха.

17. Основные направления работы с детьми с СДВГ младшего школьного возраста:

а) развитие дефицитарных функций (внимания, контроля пове­дения, двигательного контроля);

б) отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

в) формирование коммуникативной функции речи;

г) развитие психических процессов (памяти, мышления, вооб­ражения речи и др.);

д) коррекция проявлений гнева (при необходимости).

<< | >>
Источник: Хитрюк, В. В.. Основы обучения и воспитания детей с особенностями психофи­зического развития. 2010

Еще по теме Нарушения эмоционального развития в детском возрасте:

  1. 4.2. Проблемы эмоционального развития в детском возрасте
  2. 5.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта
  3. Глава IX СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБО В СЕМЬЕ ПО РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
  4. Патопсихологические исследования в детской и подростковой психиатрии
  5. Глава 1 ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА
  6. Глава 2 ПРИЧИНЫ, КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА И КЛАССИФИКАЦИЯ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА
  7. Глава 4 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ
  8. Глава 5 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В ПРЕДДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  9. Нарушения опорно-двигательной системы
  10. Категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития
  11. Психическое развитие детей младенческого возраста в учреждениях интернатного типа
  12. Психическое развитие детей дошкольного возраста, находящихся в учреждениях интернатного типа
  13. Взаимосвязь развития речи и других психических процессов
  14. Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова Нарушение речи у детей с церебральным параличом