Воспитание и обучение детей с особенностями психофизического развития в дошкольных и школьных учреждениях образования
1. Проблемы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью, психолого-педагогические проблемы диагностики интеллектуальной недостаточности, принципы, формы, методы, технологии организации учебно-воспитательного процесса изучает:
а) сурдопедагогика;
б) олигофренопедагогика;
в) тифлопедагогика;
г) логопедия.
58
2. Первые попытки обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью предпринял в конце XVIII века:
а) Э. Сеген;
б) Ж. Итар;
в) Ф. Пинель.
3. Разработал и предложил свою методику обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью:
а) Э. Сеген;
б) Ж. Итар;
в) Ф. Пинель.
4. Заполните пропуски, используя слова для справок:
Первое учреждение образования на территории России для детей с интеллектуальной недостаточностью было открыто в году в городе______________________________________ .
Слова для справок: 1806, 1854, 1807; Москва, Санкт-Петербург, Рига, Казань.
5. В 1908 г. в Москве под руководством В. П. Кащенко было открыто частное учебно-воспитательное заведение:
а) «Школа-санаторий для дефективных детей»;
б) «Школа-сад для детей с интеллектуальной недостаточностью»;
в) «Школа-санаторий для детей с нарушением слуха».
6. Определите правильность высказывания:
Дети с интеллектуальной недостаточностью раннего возраста, как правило, воспитываются в семье и коррекционную помощь могут получать в Центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
а) Верно;
б) неверно.
7. Основное направление коррекционно-педагогической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью:
а) максимальная интеграция к условиям обучения и воспитания с нормально развивающимися сверстниками;
б) максимальная адаптация к условиям обучения и воспитания в специальных учреждениях образования;
в) максимальная адаптация их к жизни в окружающей социальной среде.
59
8. Организационные формы образования детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью в Республике Беларусь:
а) обучение в условиях домов-интернатов для детей с нарушением интеллекта;
б) обучение в условиях ЦКРОиР;
в) обучение в общеобразовательных учебных заведениях;
г) обучение в учреждениях здравоохранения;
д) обучение на дому;
е) обучение в учреждениях образования интегрированного типа.
9. В настоящее время для детей с трудностями в обучении Республике Беларусь созданы и функционируют:
а) специальные учреждения образования;
б) классы (группы) интегрированного обучения и воспитания в учреждениях образования общего типа;
в) ЦКРОиР;
г) ПКПП;
д) группы (классы), в которых обучаются нормально развивающиеся сверстники.
10. Основные направления коррекционной работы с детьми с трудностями в обучении дошкольного возраста:
а) коррекция познавательной деятельности;
б) диагностико-консультативная помощь;
в) лечебно-оздоровительные мероприятия;
г) коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы;
д) коррекционно-развивающая работа.
11. Цель коррекционной работы со школьниками с трудностями в обучении:
а) коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы;
б) коррекция познавательной деятельности;
в) определение и устранение причин трудностей в учении.
12. Основные цели коррекционной работы при ДЦП:
а) оказание детям логопедической помощи;
б) оказание детям комплексной помощи;
в) обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации, общего и профессионального обучения;
г) интеграция в образовательное пространство.
60
13. Определите правильность высказывания:
Коррекционную работу с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата следует начинать до появления и закрепления в опыте вторичных нарушений.
а) Верно;
б) неверно.
14. Впервые обучил устной речи двенадцать неслышащих учеников, пользуясь языком жестов, письмом и дактилологией:
а) Дж. Кордано;
б) Х.
П. Бонет;в) П. Понсе де Леон.
15. Заполните пропуски, используя слова для справок:
Первое специальное учреждение для глухих в России было открыто в__________
году в городе_____ .
Слова для справок: 1806, 1807, 1834; Москва, Харьков, Павловск.
16. Определите принцип обучения и воспитания детей с нарушением слуха по описанию:
1) создание условий для максимальной реализации возможностей ребенка и обеспечение соответствующего возрасту уровня психического развития, предполагающее выявление потенциальных возможностей каждого ребенка и определение направления его развития;
2) учет ведущей деятельности, организация воспитания и обучения ребенка в деятельности.
а) Г енетический принцип;
б) принцип развивающего обучения;
в) принцип коррекционной направленности воспитания и обучения;
г) деятельностный принцип.
17. Определите принцип обучения и воспитания детей с нарушением слуха по описанию:
1) использование разных программ, в которых определены различные требования по развитию речи, слухового восприятия и обучению произношению;
61
2) учет последовательности возникновения и развития психических функций и новообразований в онтогенезе.
а) Г енетический принцип;
б) принцип развивающего обучения;
в) принцип коррекционной направленности воспитания и обучения;
г) принцип учета выраженности и структуры нарушения.
18. Определите принцип обучения и воспитания детей с нарушением слуха по описанию:
1) максимальное развитие остаточного слуха посредством использования звукоусиливающей аппаратуры;
2) обучение языку по принципу развития речевого общения.
а) Принцип формирования речевого общения;
б) принцип развития слухового восприятия;
в) принцип коррекционной направленности воспитания и обучения;
г) принцип учета выраженности и структуры нарушения;
19. Сурдопедагогика есть:
а) теоретическое обоснование технических устройств и методов помощи людям со зрительной недостаточностью;
б) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения;
в) система научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.
20. Дополните высказывание: «В XVI в. итальянский философ, врач
и математик_____ упоминал о способе усвоения речи глухими
с помощью______ ».
21. Продолжите высказывание: «На Руси воспитание глухих детей
(вместе со здоровыми) осуществлялось с________ века в______ ».
22. Тифлопедагогика есть:
а) теоретическое обоснование технических устройств и методов помощи людям со зрительной недостаточностью;
б) наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения;
в) система научных знаний об образовании лиц с нарушениями слуха.
23. Ведущими компенсаторными факторами в развитии незрячих и слабовидящих детей являются:
а) осязание, слуховое восприятие, речь;
62
б) развитие моторики и слуха;
в) обоняние, речь.
24. Автором изобретения, изменившего систему обучения слепых, стал:
а) В. Гаюи;
б) Л. Брайль;
в) Д. Дидро.
25. Основоположником тифлопедагогики и обучения незрячих считается:
а) В. Гаюи;
б) Л. Брайль;
в) Д. Дидро.
26. Дополните высказывание: «Первое учебное заведение для слепых в России было организовано в году в » .
27. Первые попытки использования дактилологии для обучения глухих детей были сделаны в(во):
а) России;
б) Франции;
в) Испании.
28. Дактилология представляет собой:
а) способ общения с помощью мимики;
б) способ межличностного общения людей, лишенных слуха, посредством системы жестов;
в) вид речи, когда каждой букве алфавита соответствует определенное положение пальцев руки.
29. Решение Конгресса о финансировании первого в мире высшего учебного заведения для неслышащих было утверждено в(во):
а) России;
б) Франции;
в) США.
30. Основная цель коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушениями речи в дошкольном возрасте являются:
а) преодоление речевого нарушения и вторичных проявлений;
63
б) исправление звукопроизношения;
в) развитие коммуникативной функции речи;
г) коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы;
д) социальная адаптация и интеграция детей в общество.
2.7
Еще по теме Воспитание и обучение детей с особенностями психофизического развития в дошкольных и школьных учреждениях образования:
- Дошкольная педагогика
- ГЛАВА5,СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
- Особые образовательные потребности детей с нарушениями в развитии
- Тема 4. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРЫ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕСТВЕ
- Глава 19 СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С АУТИЗМОМ. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
- ПРИЧИНЫ слепоглухоты.
- Глава 2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
- 2.1. Современные представления о нарушениях развития у детей
- 6.1. Психолого-медико-педагогические консилиумы(ПМПк) в образовательных учреждениях
- Приложение 2 Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (№ 27/90.1-6 от 27.03.00)
- Интегрированное обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития
- Воспитание и обучение детей с особенностями психофизического развития в дошкольных и школьных учреждениях образования
- ГЛОССАРИЙ
- Приложение2.риПриказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования