6.2.1. Методы, направленные на приобретение знаний
Знания являются одним из ведущих компонентов содержания физического образования.
Их определяют обычно как информацию, вос63
принятую, осознанную и закрепленную в памяти каждого обучаемого. На основе знаний создается полный и более точный образ изучаемого двигательного действия, от которого зависит во многом успешность овладения техникой движений.
Первую группу составляют словесные методы.
Словесные методы предусматривают устную передачу и усвоение информации. С помощью слова учитель осуществляет многие функции: конструктивную, организаторскую, активизирует процесс обучения и др. Устное изложение осуществляется в виде следующих форм речевого воздействия:
Рассказ - повествовательная форма изложения событий. В рассказе сообщаются истории развития видов спорта, методики тренировки (организация игры).
Описание - способ создания у ученика представления о действии. При его применении говорится, что надо делать, но не указывается почему надо делать так.
Объяснение - предполагает раскрытие существенных закономерностей выполняемых движений, обеспечивает глубокое понимание изучаемого учебного материала, побуждает обучаемых к активной мыслительной деятельности. Оно отвечает на два главных вопроса: «Почему так, а не иначе?» и «зачем это нужно делать?».
Беседа - представляет собой вопросно-ответную форму овладения учебным материалом. Беседа может протекать в виде вопросов учителя и ответов учеников или в виде свободного выяснения взглядов. Главное требование этого метода - строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов.
Разбор - отличается от беседы только тем, что проводится после выполнения какого-либо задания.
Указание - словесное воздействие с целью внесения соответствующих поправок при неправильном выполнении двигательных действий (например, «быстрее», «выше взмах» и др.).
Оценка - результат анализа выполненного действия (например, «хорошо», «правильно», «плохо» и др.).
64
Команда - форма приказа к немедленному исполнению действия, его окончанию или изменению. (Стартовые команды, строевые, судейские реплики).
Подсчет - позволяет задавать ученикам необходимый темп (гребля, для чувства темпа).
Самопроговаривание - применяется для создания общей картины предстоящих двигательных действий.
Суть его состоит в том, что перед выполнением действия, ученик преднамеренно мысленно воссоздает технику выполнения упражнения, сопровождая мысленное выполнений действий проговариванием выполняемых элементов, движений вслух, а затем и «про себя» с акцентом внимания на самые важные характеристики техники.Идеомоторная тренировка - мысленное выполнение действий.
Словесная саморегуляция - основан на применении внутренней речи при выполнении действий. Регуляция двигательной деятельности при обучении движениям может осуществляться с помощью самоприказов, самоубеждений, самовнушений и др.
Вторую группу составляют методы обеспечения наглядности.
Методы обеспечения наглядности в физической культуре способствуют зрительному, слуховому, двигательному восприятию занимающимися выполняемых заданий. К ним относятся:
Метод непосредственной наглядности - предназначен для создания у занимающихся представления о технике выполнения двигательного действия и осуществляется непосредственным показом движений самим преподавателем или одним из учеников.
Метод опосредованной наглядности создает дополнительные возможности для восприятия двигательного действия с помощью предметного изображения (плакаты, пособия, кино-, видео-, зарисовки и т.д.)
Методы направленного прочувствования двигательного действия направлены на организацию восприятия сигналов от работающих мышц, связок или отдельных частей тела. К ним относятся:
- направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного действия
65
- выполнение упражнений в замедленном темпе
- использование специальных тренажерных устройств, позволяющих прочувствовать положение тела в различные моменты выполнения упражнения.
Методы срочной информации - предназначены для получения срочной информации после или по ходу выполнения двигательных действий (фотоэлектронные устройства, электрогониометры, светолидеры и др.)
Еще по теме 6.2.1. Методы, направленные на приобретение знаний:
- 1. Вненаучное наивное познание
- СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
- РАЗВЕРНУТАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЭТАПНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
- § 2. Различные подходы к классификации методов обучения, их характеристики
- § 2. Этапы и методы диагностирования
- Классификация методов обучения
- 9.1. Понятие и сущность метода и приема обучения
- 9.3. Классификация методов обучения
- 6.2.1. Методы, направленные на приобретение знаний
- 6.2.4. Методы, направленные на совершенствование двигательных навыков и развитие
- Основные компоненты общественного, группового и индивидуального сознания Знание (I)1
- § 3. Виды деятельности
- § 1. Возникновение и становление педагогической профессии
- Методы диагностики готовности учителя к инновационной деятельности
- Глава 4 Моря и океаны
- 2.1. Задачи и этапы опытно-экспериментальной работы по оценке эффективности формирования готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения