<<
>>

Приложение 2. Структура формирования аргументативных стратегий и тактик с позиции лингвистики в учебных пособиях зарубежных и отечественных специалистов

Для студентов психологических специальностей в нашей стране создано большое количество учебных пособий.

Нами предлагается обзор данных, полученных в результате анализа современных учебных пособий отечественных и зарубежных авторов с точки зрения обучения аргументативным стратегиям на материале английского языка, а также специальных учебников, созданных для обучения студентов психологических специальностей.

Для обучения иностранному языку студентов-психологов были созданы учебники Л. А. Мельник, Е. Б. Зенкевич: «Английский язык для психологических факультетов», Г. В. Бочаровой, Е. В. Никошковой, З. В. Печкуровой, М. Г. Степановой: «Английский язык для психологов», Г. В. Бочаровой, М. Г. Степановой «Психология. Тесты», Г. В. Бочаровой, Е. В. Никошковой, З. В. Печкуровой: «Texts on Psychology». Учебные пособия строятся с целью развития умений устной и письменной речи, а также повторения (освоения) грамматики английского языка. Содержанием является круг тем, относящихся к общей психологии. Лексическое наполнение включает как общую, так и специальную лексику, связанную с выбранной студентами-психологами профессией. Специально построенного обучения аргументативным стратегиям в проанализированных учебных пособиях не наблюдается.

Поскольку обучение иностранному языку включает аспектный подход, нами были выбраны такие аспекты, как обучение устной и письменной речи. В этом поле нами был проведен анализ учебных пособий, предназначенных для обучающихся всех образовательных направлений, в том числе студентов- психологов, с целью выявления методики обучения аргументативным стратегиям. При анализе было обнаружено, что обучение содержит элементы логического построения текста, грамматической составляющей, а также понятие о связующих словах и выражениях. В учебных пособиях представлен лексический материал, подчиненный целям аргументации.

Логические проблемы соотношения действительного, необходимого и возможного были поставлены Аристотелем и описаны наукой модальной логикой.

В речи дихотомия модальных понятий, основанная на различии в интерпретации «сущего», находит свое отражение. [Зеленщиков А. В., 2009]

В учебном пособии «Writing Academic English level 4» [Oshima, Hogue, 2006] наблюдается обучение аргументации в письменной форме.

Содержание включает понятие о параграфе и его структуре, понятие о структуре главного предложения в параграфе, о расположении главного предложения в тексте, о единстве темы параграфа, достигаемом изложением одной идеи или аспектами этой идеи, тесно связанными друг с другом. Изложена информация о наличии связующих слов для достижения связности параграфа/текста, о наличии логики текста, о порядке следования предложений. Включено понятие о необходимости использования фактов, статистики, цитат для поддержания главной мысли параграфа в научном стиле речи (письма), а также использование книг, журналов, газет, Интернета, результатов эксперимента, опроса, исследования, собственного жизненного опыта как источника знаний для предъявления фактологической информации и обоснования доводов. Формируется понятие о структуре эссе: деление введения на 2 части: общее высказывание для введения в тему и основная мысль-тезис; приводится аналогия тезиса в эссе с главной мыслью параграфа, дается понятие о структуре основной части эссе: главная мысль, аргумент №1, аргумент №2, аргумент №3, заключительное предложение.

Заключение представлено как суммирование основных мыслей, обсуждаемых в эссе, введено понятие о 2 видах аргументативного эссе, их структура.

1- Вступление (введение темы, демонстрация тезиса).

2- Основная часть:

Блок 1:

- сумма аргументов противной стороны

- опровержение аргумент №1

- опровержение аргумент №2

- опровержение аргумент №3 Блок 2:

- аргумент№1

- аргумент№2

- аргумент№3

Заключение, которое может включать собственное мнение о проблеме. Или: 1 - вступление, включающее представление темы, перечисление аргументов противной стороны а также тезис.

2 - основную часть - аргумент №1 другой стороны, опровержение и контраргумент;

- аргумент №2, опровержение, контраргумент;

- аргумент №3, опровержение, контраргумент.

3 - заключение (+собственное мнение).

В учебном пособии Academic Writing Course [Jordan, 2007] представлен материал о сравнении и противопоставлении как способе подачи статистических данных (таблицы, графики, диаграммы), об употреблении в академическом аспекте «Письмо» логического соответствия причины и следствия, показано применение маркеров в речи для демонстрации логической связи событий, обобщения в письменной речи;

-выражения собственного мнения при обобщении, представлена лексика для выражения собственных взглядов и мнений при ведении дискуссии, формулирования выводов, оформления доказательства в стиле академического письма.

Таким образом,

- в нашей стране и зарубежом проводились и проводятся в настоящее время исследования в области обучения аргументатации и внедрение полученных данных в процесс обучения школьников и студентов;

-учебные пособия, созданные для студентов-психологов, не содержат элементов обучения аргументативным стратегиям;

-в аспекте обучения иностранному языку «Письмо» присутствуют элементы обучения аргументации без акцента на стратегию ее осуществления.

<< | >>
Источник: Батурина Юлия Всеволодовна. ФОРМИРОВАНИЕ АРГУМЕНТАТИВНЫХ СТРАТЕГИИ У МАГИСТРАНТОВ- ПСИХОЛОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИИ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА). 2015

Еще по теме Приложение 2. Структура формирования аргументативных стратегий и тактик с позиции лингвистики в учебных пособиях зарубежных и отечественных специалистов:

  1. Батурина Юлия Всеволодовна. ФОРМИРОВАНИЕ АРГУМЕНТАТИВНЫХ СТРАТЕГИИ У МАГИСТРАНТОВ- ПСИХОЛОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИИ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА), 2015
  2. Гнедых Дарья Сергеевна. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ СТУДЕНТАМИ В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук, СПбГУ., 2015
  3. ПЕТРОВ Павел Владимирович. КРАСНОЗНАМЕННЫЙ БАЛТИЙСКИЙ ФЛОТ НАКАНУНЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ: 1935 - ВЕСНА 1941 гг. Диссертация, СПбГУ., 2014
  4. ПРИЛОЖЕНИЕ Б
  5. ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное)
  6. Крамер Александр Юрьевич. КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ В ЕВРОПЕЙСКОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологи., 2015
  7. МАТОНИН ВАСИЛИЙ НИКОЛАЕВИЧ. СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО СЕВЕРНОЙ ДЕРЕВНИ: СТРУКТУРА, СЕМАНТИКА, ГЕНЕЗИС. Диссертация, СПбГУ., 2015
  8. Определение исходного множества детекторов и стратегии отбора
  9. Извеков Аркадий Игоревич. ИНТРОЕКЦИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ КРИЗИСА КУЛЬТУРЫ В СТРУКТУРУ ЛИЧНОСТИ. Диссертация, 2015
  10. Базовые спектры нейтронных потоков для формирования обучающей и проверочной выборок
  11. ЧАРУМАНИ КАБУН. РОЛЬ АТЭС В ИНТЕГРАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ РОССИИ В АТР. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата политических наук, 2015