ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Осознанный отказ от устаревших технологий обучения и переход на деятельностно-практические, развивающие способы работы педагогов потребует в дальнейшем осмысления психологических механизмов образовательных технологий более высокого уровня — технологий Д.
Б. Эдько- нина и В. В. Давыдова.Переход на перспективные технологии развивающего обучения обеспечивается за счет смены парадигмы учителя и ученика в учебном процессе, активизации деятельностно-практических развивающих способов обучения, что обращает нас к проблеме деятельности, точнее, учебной деятельности школьников.
Приступая к освоению указанной технологии развивающего обучения, важно определиться в сущности учебной деятельности школьников в интерпретации авторов, способах ее организации, поддерживающих субъектную позицию учащегося в условиях классно-урочной системы, а также в возможностях обеспечения активного речевого взаимодействия, делового сотрудничества субъектов образовательного процесса в предлагаемой технологии.
Кроме того, важно проанализировать возможность реализации в технологиях развивающего обучения процедур воспитания школьников, поддержания позитивного эмоционального фона в образовательной среде, исключающих негативные личностные проявления обучающихся по отношению к учебному процессу, учителю, школе, себе как субъекту учения.