Занятие 2. Моделирование урока истории (деловая игра)

Целью занятия является ознакомление с важнейшими проблемами курса методики преподавания истории на основе моделирования учебной ситуации на уроке; моделирование урока и его обсуждения позволит членам группы составить представление о своих потенциальных возможностях и коммуникативных способностях.

План: Моделирование урока. Анализ урока. Определение основных проблем курса методики преподавания истории. Как готовиться к семинарским и практическим занятиям; правила конспектирования.

Содержание занятия: При проведении подобных практических занятий главное внимание следует уделить не недостаткам в проведении уроков, а выявлению наиболее существенных проблем. В частности, необходимо обратить внимание на сложности при составлении конспекта урока, трудности при отборе учебного материала, соотношение образного и теоретического в его содержании; необходимость повторения из педагогики и теории обучения материала о структуре урока и его планировании; проведение анализа урока по отдельным этапам с учетом логики его построения; выявление основных методических проблем при проведении урока: выбор приемов и средств обучения при планировании урока, постановка познавательных заданий, работа с учебником на уроке, отработка терминологии, использование доски и др. На занятии заслушивают несколько подготовленных альтернативных вариантов изучения отдельных вопросов урока. Результаты обсуждения моделирования ситуации конкретного урока истории помогают определить те основные методические проблемы, изучение которых планируется на практических занятиях. В заключение можно познакомиться с памяткой по подготовке к семинарам и практическим занятиям: прочитайте рекомендуемую литературу, свои записи, относящиеся к вопросам занятия; выделите основные теоретические положения, ведущие идеи, подберите к ним соответствующие идеи и факты;

наметьте логическую последовательность изложения вопроса; доказательство; продумайте тезис (то, что доказывается), аргументы (то, с помощью чего ведется доказательство), логическую смысловую связь между тезисом и аргументами; во время изложения вопроса можно идти от факта к тезису (от частного к общему), либо от тезиса к фактам (выдвижение положения и подтверждение его фактами); пользуясь аналогиями, проводите параллели, сравнивайте факты и события, опираясь на свой опыт или опыт известных педагогов и методистов; подумайте, во всем ли ваша собственная точка зрения совпадает с позицией авторов книг, рекомендованных к занятию; сформулируйте свои сомнения и вопросы, полезные для обсуждения всех участников занятия; используйте знания, полученные на занятиях по базовым историческим дисциплинам, а также факты и примеры из педагогической, научно-популярной, художественной литературы и других источников; выступайте по существу вопроса, кратко, связно, соблюдая логическую последовательность.

Для более четкой организации своей дальнейшей работы можно рассказать правила конспектирования, которые необходимо применять при составлении конспектов.

война — ВОВ; Петр I — П-I и т.д. Однако не желательно сокращать фамилии и наименования. Для краткости записей можно также составлять небольшие таблицы, графики, схемы. Продолжите работу над конспектом во время семинара: дополните выступлениями товарищей, выводами преподавателя, исправьте ошибки и неточности.

Перспективное задание:

С учетом предложенных рекомендаций подготовьте краткий конспект научно-популярной статьи, раздела или темы книги по теме спецкурса или спецсеминара.