Занятие 20. Приемы работы с историческими источниками и документами, художественной литературой

Целью занятия является раскрытие роли и значения приемов работы с историческими источниками и документами, обучение использованию художественной литературы на уроке.

План: Виды исторических источников, документов и методические пути их изучения.

Литература

Антонов В.Ф., Огнянов М.Б., Пирумова Н.И. Книга для чтения по истории СССР. XIX век. - М., 1989.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М., 1968. - Главы III, IV.

Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. — М., 1959. — Главы VI, VII, IX.

Винокурова М., Чепелкин М. Эпоха реформ 1860-х годов в России. — М., 1993.

Думин С., Сорокин В. Востание декабристов: Комплект-пакет документов. — М., 1993.

Запорожец Н.И., Сванидзе А.А. Книга для чтения по истории средних веков. — М., 1991.

История древнего мира в художественно-исторических образах: Пособие для учителей: Хрестоматия / Сост. А.В. Шестаков, О.В. Волобуев. — М., 1968.

История СССР в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII века: Хрестоматия для учителей // Сост. А.В. Шестаков. — М., 1985.

Клокова Г., Розенталь И. Россия, 1917 год: Комплект-пакет документов. — М., 1993.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. Теоретический курс. Книга авторизованного изложения. — М., 1993. — С. 144—147.

Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах. /Под ред. Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец. — М., 1970.

Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. — М., 1991.

Овчаренко Н.Е. Книга для чтения по новой истории.

Россия в XVIIl — первой половине XIX в.: Хрестоматия / Сост. Е.В. Анисимов, Е.Б. Каменский. — М., 1994.

Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. — М., 1991.

Хрестоматия по истории России: В 4 т. / Сост. И.В. Бабич и др. — М., 1994, 1995, 1997.

Хрестоматия по истории России. XX в. / Сост. И.С. Хромова. — М., 1994.

Художественная литература в преподавании новой истории. (1640—1917): Хрестоматия: Пособие для учителей / Сост. А. А. Вагин. — М., 1978.

Содержание занятия: Раскрывая роль и значение работы с историческими документами на уроках истории, особое внимание следует обратить на вопросы о видах исторических источников и документов; приемах работы с ними на уроках; организации учебной работы учащихся с документами.

Вопросы и задания: I. Приведите из учебников и хрестоматий виды различных исторических документов. В чем их отличие? Раскройте классификацию документов, представленных в одной из хрестоматий. Определите возможные способы использования документов хрестоматии: при выполнении учениками индивидуальных заданий; при организации групповой работы; во фронтальной работе; при объяснении нового учителем. Какую подготовительную работу проводит учитель для эффективного восприятия учащимися документа? 3. В каких из предлагаемых ситуаций учитель будет использовать документ сам, а в каких он организует самостоятельную работу учеников? Нужна эмоциональная конкретизация рассказа документом; документ невелик и легко воспринимается на слух; документ не сложен и не нуждается в дополнительных комментариях учителя; нужен образец анализа документа; документ содержит яркие, меткие характеристики и высказывания; документ усиливает убедительность и доказательность изложения; документ объемен по содержанию; документ сложен, содержит непонятные термины. Назовите приемы изучения исторических документов. В чем специфика работы с документом в младших и старших классах? На основе учебников для разных классов определите, как меняется доку

ментальный материал но объему, характеру, содержанию от класса к классу.

Текст 1

Как этот случай характеризует отношение Хлодвига к религии? Как отнеслись дружинники к требованию Хлодвига отдать ему чашу? Почему он пользовался полной их поддержкой? Почему же, однако, Хлодвиг не расправился с воином, возразившим ему? Почему он не мог нарушить древний обычай раздела военной добычи? Как можно расценить поступок Хлодвига — военного вождя франков, который и в мирное время требовал беспрекословного подчинения своей власти? Почему во второй раз никто не посмел остановить Хлодвига, который жестоко расправился с непокорным воином? Между двумя эпизодами, описанными в документе, — короткий промежуток времени — один год. Ho за этот промежуток времени была завоевана большая часть Галлии, большая часть богатств роздана дружинникам, поделена земля. Подумайте, как были связаны эти события с эпизодами, описанными в документе. Что же позволило Хлодвигу уже через год так жестоко отомстить воину? He было ли случайности в этом поступке?

Текст 2

Определите, как вы будете работать на уроке со следующим отрывком из Ипатьевской летописи.