Диагностика сложившейся практики профессионального воспитания курсантов военного вуза
Обращение к идейно-ценностным основам профессионального воспитания курсантов военного вуза вызвано трансформациями ценностей современного офицерского корпуса, которые, как мы писали в теоретической части исследования, в значительной степени влияют на эффективность профессиональной деятельности офицеров и Вооруженных сил Российской Федерации в целом.
Опираясь на собственный опыт, а также на ряд эмпирических данных, полученных другими исследователями, мы предполагаем, что для сохранения и трансляции ценностей офицерского корпуса не в полной мере использованы возможности профессионального воспитания курсантов военного вуза, что формирует проблему данного исследования.Педагогическая диагностика как сложный комплексный экспериментальный метод исследования педагогических систем предполагает не только описание текущего состояния исследуемого педагогического явления, но и выявление причин такого состояния, факторов его развития, а кроме того, определение возможных путей его целенаправленного изменения. Избрав предметом педагогической диагностики сложившуюся практику профессионального воспитания, мы решаем задачу определения его влияния на формирование ценностного отношения офицеров к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности. Предполагаем также возможность выявления основных противоречий, не позволяющих оптимально использовать профессиональное воспитание курсантов военного вуза для сохранения и развития ценностей офицерского корпуса Вооруженных сил Российской Федерации в условиях их трансформации и воздействия деструктивных факторов.
Диагностика сложившейся практики профессионального воспитания курсантов военного вуза представляла собой первую часть опытно - экспериментальной работы, которая проводилась в самом начале исследования в 2009-2011 гг. В этой части эксперимента использованы данные сторонних эмпирических исследований, а также проводилось собственное исследование:
- в трех воинских частях: 74-й отдельной мотострелковой бригаде (в/ч 21005, г.
Юрга), 32-й отдельной мотострелковой бригаде (в/ч 22316 г. Новосибирск), 200-й отдельной мотострелковой бригаде (в/ч 08275 п. Печенга);- в двух военных вузах: Новосибирском военном институте внутренних войск МВД России им. генерала армии И. К. Яковлева (далее - Иститут) и Новосибирском высшем военном командном училище (далее - Училище).
В исследовании в 2009-2011 гг. приняли участие 94 офицера из числа выпускников военных вузов, командиров курсантских подразделений, преподавателей и других специалистов военных вузов. При проведении диагностического исследования использованы методы: анализа и синтеза, контентанализа, изучения документов, обобщения независимых характеристик, опроса и тестирования, индивидуальной беседы и др.
Для получения комплексного результата мы предполагали диагностировать:
- систему ценностей молодых офицеров Вооруженных сил Российской Федерации в условиях военной службы;
- систему профессионального воспитания курсантов военного вуза, ее способность формировать ценностное отношение курсантов к ключевым идеям и идеалам военной службы;
- процессы формирования ценностного отношения курсантов военного вуза к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности офицера в сложившейся практике их профессионального воспитания.
Исследования системы ценностей молодых офицеров Вооруженных сил Российской Федерации
Эффективность профессионального воспитания курсантов военного вуза в формировании ценностного отношения к ключевым идеям и идеалам военной службы сегодня действительно может быть поставлена под сомнение, причем его модернизация, возврат к советским моделям и другие административные способы развития без научных решений, обладающих новизной, не дают необходимого эффекта.
Обратимся, например, к статистическим данным. В 2006 г. Социологический Центр Вооруженных сил Российской Федерации проводил экспрессопрос участников Второго всеармейского совещания офицеров войскового звена [208]. Всего в опросе приняло участие 266 офицеров, среди которых к категории младших офицеров относятся 167 человек.
Одной из задач опроса было выявление идей военно-профессиональной деятельности, к которым у респондентов сформировано ценностное отношение (Рис. 4).Учтено, что каждый респондент имел возможность заявить несколько идей, воспринимаемых им как ценность.
![]() | ![]() | ||
Рис. 4. Ведущие ценности офицеров - участников исследований Социологического центра ВС РФ в 2006 г. и 2013 г. (% от общего числа опрошенных)
Анализируя данные, представленные на Рис. 4, мы имели в виду, что на Всеармейское совещание в 2006 г. были делегированы лучшие представители офицерского корпуса, и, тем не менее, результаты опроса не имеют однозначной оценки. Не лучшую позицию, на наш взгляд, занимает такая идея, как воинская честь и офицерское достоинство, которая исторически играла ведущую роль в ценностной картине мира офицера, недостаточно четко выражено отношение офицеров к войсковому братству и товариществу, традициям и ритуалам офицерского корпуса.
По выводам Социологического центра, в ситуации 2006 г. на системе ценностей респондентов сильно отразилось бедственное материальное и жилищное положение офицеров, их неустойчивый социальный статус, в результате чего ведущей ценностью военно-профессиональной деятельности выступило бесплатное жилье. Предполагалось, что системой мер, обеспечивающих улучшение материального положения офицера, можно влиять на его
мировоззрение и, в частности, на систему ценностей. Однако аналогичное исследование, проведенное Социологическим центром в 2013 г. на всеармейской случайной квотной выборке с привлечением 411 офицеров, показало сходные результаты [151].
Оценивать данные 2006 и 2013 гг., представленные на Рис. 4 в сравнении, необходимо с учетом изменений в материальном и социальном положении офицера, которые произошли за это время.
Так, действующая Стратегия социального развития Вооруженных сил Российской Федерации на период до 2020 г. [195] предусматривает в части обеспечения жильем: «...обеспечение семей всех военнослужащих, имеющих право на получение постоянного жилья, соответствующими жилыми помещениями; обеспечение семей всех военнослужащих, имеющих право на получение служебного жилья, соответствующими помещениями» [195], а в части обеспечения денежными довольствием «.превышение размеров денежного довольствия военнослужащих на 25 процентов по сравнению со средней заработной платой работников отраслей экономики страны; достижение 80-процентного размера пенсий граждан, уволенных с военной службы, от объема денежного довольствия военнослужащих» [195]. Следует отметить, что в истории постсоветской военной реформы - это один их немногих программных документов, который реально выполняется. Однако повышение благосостояния офицеров не сказалось решительно на системе ценностей, которые определяют их военно - профессиональную деятельность, на тех идеях и идеалах, которые они восприняли.В диаграмме на Рис. 4 обращает на себя внимание гипертрофированное значение материальных ценностей, ценностей власти и карьеры, которые сами по себе не так уж и плохи, но только в том случае, если не занимают ведущие места в системе ценностей офицера и не определяют целиком мотивацию военной службы. Опросы показали, что, несмотря на изменение материального положение офицера, почти не менялось восприятие ими офицерской чести как ценности, ценностей войскового братства и, что немаловажно, ценности самой профессии. Вместе с тем заметно появление у большей части опрошенных офицеров ценностного отношения к престижу профессии, но, как показывает практика, одна лишь престижность профессии редко формирует развитую и всестороннюю направленность личности на нее.
Исследования Л. Ф. Кихтенко [104], Д. В. Романова [172], В. В. Силь- вачева [183] и прочих авторов доказывают, что на иерархию ценностей офицеров оказывает влияние общий вектор индивидуализации и усиления прагматичности современной молодежи, исправить который в процессе подготовки офицера при дефиците ценностно-ориентированных педагогических инструментов не удается.
Это утверждение, на наш взгляд, является вполне справедливым.Так, в 2009-2011 гг. мы проводили самостоятельные исследования в трех воинских частях с участием 52 офицеров, имеющих выслугу в офицерском звании не более трех лет. В процессе исследования применялись опросы и тестирования, практиковался метод индивидуальных бесед и обобщения независимых характеристик. Использование в качестве диагностического инструмента Must-теста П. Н. Иванова и Е. Ф. Колобова «Определение жизненных ценностей личности» [214, C. 22-24], а также методики С. С. Бубнова «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» [214, C. 20] позволило установить, что в структуре ценностных ориентаций испытуемых если не преобладают, то играют ведущие роли ценности прагматического характера, а в регуляции их жизнедеятельности присутствуют ценностные ориентации, идущие вразрез с ключевыми идеями военнопрофессиональной деятельности офицера.
Методика С. С. Бубнова «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (Приложение 3), адаптированная нами для нужд исследования в частности, давала нам возможность определить наличие и выраженность ориентации личности на предложенные группы ценностей. Ориентация респондента на группу жизненных ценностей по условиям методики может быть определена по шестибалльной шкале. Несмотря на то что результат является сугубо индивидуальным (Приложение 4), для характеристики группы респондентов мы использовали средние статистические величины: среднее арифметическое значение, моду и медиану (Таблица 1), а кроме того, определяли долю респондентов в группе, у которых та или иная ценностная ориентация может считаться выраженной (4-6 баллов) (Рис. 5).
Таблица 1 Обобщенные групповые результаты оценки структур ценностных ориентаций респондентов (по методике С. С. Бубнова)
|
За исключением ценности «здоровье» высшие ранги среди жизненных ценностей занимают «материальное благосостояние», «статус и управление людьми», которые мало связаны с объективным содержанием и реальными возможностями военно-профессиональной деятельности. По шестибалльной шкале наиболее часто встречающееся выражение ориентации на ценности материального благополучия (мода) составляет 5 баллов, при этом половина респондентов в группе (медиана) имеет оценку в 5-6 баллов, т. е. высшую степень выраженности по методике С. С. Бубнова.
Данные о ценностных ориентациях курсантов военных вузов, полученные в ходе исследований Л. Ф. Кихтенко [104], Д. В. Романовым [172], В. В. Сильвачевым [183] и прочими авторами, в основном совпадают с полученными нами результатами. Исходя из этого факта, можно предположить, что в ходе обучения в военном вузе прагматический характер жизненных ценностных ориентаций не корректируется, в то время как общепринятой позицией является отрицательная оценка приоритета материальных ценностей в системе ценностей офицера.
![]() Рис. 5. Доля респондентов в группе с выраженной ценностной ориентацией (от 4 до 6 баллов по методике С. С. Бубнова, % от общего числа респондентов в группе) |
По данным нашего исследования, высокое материальное благосостояние признали ведущей жизненной ценностью 76,92 % опрошенных респондентов, а высокий социальный статус и возможность управления людьми является ведущей ценностью для 57,69% диагностируемых офицеров (Рис. 5). В условиях реальной военно-профессиональной деятельности, когда обладание перечисленными ценностями требует гораздо более высоких психологических, умственных, физических и временных затрат, чем в других профес
сиях, это создает предпосылки противоречия между ожиданиями и реальностью, и не обеспечивает устойчивой направленности на профессию.
Беседы с офицерами, участниками нашего диагностического исследования, позволили выяснить, что разочарование военной службой для них не является исключительным явлением. Отнеся мнение наших собеседников к одной из четырех групп, можно констатировать, что их ожидания относительно военно-профессиональной деятельности довольно часто не соответствуют реальности (Рис. 6).
Только у 12 человек из исследуемой группы (23%) реалии военной службы совпадают с теми представлениями о ней, которые сложились в военном вузе. Эта группа молодых офицеров, естественно, знакома с трудностями военной службы, среди которых они назвали:
- недостаток свободного времени, которое можно потратить на семью, на удовлетворение собственных потребностей;
- постоянное погружение в обязанности, не нормированный распорядок;
- высокую степень ответственности за людей, вооружение и технику;
- прессинг со стороны командиров и начальников;
- опасные и вредные факторы военно-профессиональной деятельности, в том числе и психологические;
- другие проблемы и трудности.
Вместе с тем именно эта группа респондентов удовлетворена своей службой, т. к. оценивает ее с позиций государственной и общественной значимости профессии, интересного содержания, положительных взаимоотношений внутри офицерского корпуса и прочих критериев.
![]() Рис. 6. Оценка респондентами собственных ожиданий, относительно военно-профессиональной деятельности офицера |
19 респондентов в группе (37%) в целом оценивают свою военнопрофессиональную деятельность позитивно, хотя признают, что не были готовы к реальным ее условиям. Однако при оценке военной службы офицеры используют критерии, которые прямо или косвенно связаны с ключевыми идеями и идеалами военно-профессиональной деятельности, выделенными нами в теоретической части исследования.
В то же самое время, как это видно из данных, представленных на Рис. 6, в реальности не оправдались ожидания 25% наших респондентов, а еще 15% считали себя разочарованными в военной службе. Детальный анализ мнений наших собеседников заставляет нас сделать вывод о том, что такой результат часто связан не с тем, что в военном вузе формируются недостаточно объективные представления о военно-профессиональной деятельности офицера, а с тем, что реальные условия военной службы оцениваются с использованием критериев, сильно отличающихся от ценностей, которые мы
считаем ключевыми.
Must-тест «Определение жизненных ценностей личности» П. Н. Иванова и Е. Н. Колобова [214, C. 22-24] как дополнительная методика диагностики ведущих ценностей в контексте всей жизни испытуемых подтвердил полученные нами данные. Среди ведущих ценностей жизни, заявленных нашими респондентами, прагматические ценности абсолютно лидируют. Отметим тот факт, что ценности, прямо или хотя бы косвенно, связанные с профессией, никак не отмечены 32 респондентами из группы (61,5%).
Для того чтобы выявить отношение молодых офицеров, принимающих участие в диагностическом исследовании, к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности им было предложено творческое задание (Приложение 5). В отношении каждой из идей наши респонденты были должны:
- оценить актуальность идеи в наше время;
- привести пример ценностного отношения к идее из собственного опыта службы;
- привести пример ценностного отношения к идее из истории Вооруженных сил, назвать личность - носителя ценности;
- определить собственное отношение к идее.
Если принять за групповой показатель долю респондентов в группе, которые считают идею полностью актуальной в настоящее время, то можно заметить, что отношение к ним далеко не равнозначное (Рис. 7).
Наиболее актуальными из числа предложенных нами идей респонденты считают идеи государственности военной службы и патриотизма, коллективизма и войскового товарищества. Более или менее современными, по их мнению, можно считать идеи офицерской чести, а также профессионализма и образования. Такой перечень в сопоставлении с идеями и идеалами, которые мы считаем ключевыми, выглядит далеко не полным. Наименее актуальными по ответам респондентов выглядят идеи социальности военной службы, единства армии и общества, а также духовности и нравственности офицера. По нашему же мнению, эти идеи, ссылаясь на теоретические работы в основе
нашего исследования, являются традиционными и подвергающимися деструктивным воздействиям. Очевидно, что в данном случае далеко не полностью решена задача формирования ценностного отношения к ним при обучении и воспитании будущего офицера.
![]() Рис. 7. Оценка актуальности и отношение офицеров к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности |
При проведении диагностического исследования мы выяснили, что даже признание идеи актуальной еще не означает, что у молодого офицера сложилось к ней устойчивое ценностное отношение. Положительным итогом можно признать тот случай, когда офицер признается, что идея актуальна, но сам он пока не руководствуется этой идеей в военно-профессиональной деятельности. В этом случае налицо противоречие, которое осознается молодым
офицером и вполне может служить движущей силой его самовоспитания. Однако таких случаев мы отметили единицы. Г ораздо чаще встречается ложное понимание идеи, появляющееся в результате ее деструкции. В § 1.1. мы писали о том, что ключевые идеи и идеалы военно-профессиональной деятельности под воздействием различных факторов могут иметь широкий диапазон содержания, не соответствующего традиции, и это представляет серьезную опасность для идейного единства офицерского корпуса. Такое положение вещей, безусловно, вызов, противодействие которому возможно при идеологически построенном и эффективном профессиональном воспитании будущих офицеров.
При анализе результатов творческого задания мы считали, что ценностное отношение к той или иной идее сформировалось в случае, если собственное понимание идеи респондентом приблизительно совпадает с нашим. Как это видно из данных, представленных на Рис. 7, расхождения наблюдаются практически по всем группам идей и идеалов, причем наиболее заметны они там, где идея признается большинством респондентов актуальной и современной. Приведем для примера идею государственности военной службы, которую актуальной признают 88,46%, а значимой и определяющей только 50%, или же идею патриотизма - 88,46% и 53,85% соответственно. Более или менее сходство в понимании и признании актуальности характерно для идей офицерской чести и достоинства, профессионализма и образования в течение все жизни.
Даже в том случае, когда идея разделяется молодым офицером и признается им ценностью, нельзя говорить о том, что она в полной мере является регулятором его профессиональной деятельности. Часть наших респондентов «не видят» действия идеи в реальности, не обладают собственным или инте- риоризированным опытом оценки предметов и явлений военной службы с использованием данных ценностей (Рис. 8).
![]() Рис. 8. Способность привести примеры ценностного отношения к предметам и явлениям военной службы |
Как это следует из данных, представленных на Рис. 8, наши респонденты не в полной мере обладают осмысленным и осознаваемым опытом ценностной оценки военно-профессиональной деятельности. Кроме того, в этом отношении проявился недостаток организации профессионального воспитания с позиций аксиологического подхода, характерный для военных воспитательных систем, заключающийся в том, что примеры ключевых идей и идеалов военно-профессиональной деятельности приводятся только из истории, а не из современности.
Возьмем в качестве показательного примера способность показать, где на практике использовалась такая идея, как «офицерская честь и достоинство». Несмотря на то что подавляющее большинство наших респондентов
признали актуальность этой идеи, считают ее значимой для себя, вспомнить опыт ценностного отношения для современных условий смогли только 13,46% из опрашиваемых. Вместе с тем исторические примеры проявления офицерской чести и достоинства как ключевой ценности для человека приводят 51,92% респондентов.
Диагностические исследования системы ценностей молодых офицеров Вооруженных сил Российской Федерации позволили нам сделать вывод о существовании противоречия между усилением деструктивного влияния на идейно-ценностную составляющую военной службы, негативным изменением ценностных ориентаций современной молодежи и недостаточной сфор- мированностью идейно-ценностных профессионального воспитания будущих офицеров.
Данное противоречие формируется большим количеством взаимосвязанных факторов, в числе которых слабая эффективность профессионального воспитания курсантов военного вуза в формировании ценностного отношения к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности офицера.
Еще по теме Диагностика сложившейся практики профессионального воспитания курсантов военного вуза:
- Формирование ценностного отношения к идеям и идеалам военнопрофессиональной деятельности в профессиональном воспитании курсантов
- Диагностика сложившейся практики профессионального воспитания курсантов военного вуза
- Характеристика содержания сравнительного эксперимента
- Формирование ценностного отношения курсантов к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности в процессе эксперимента
- Выводы по второй главе
- ЛИТЕРАТУРА
- 3.2. Технология формирования профессиональных компетенций сотрудников полиции по специальности «Правоохранительная деятельность»