<<
>>

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ Агапова Н.Н., заведующий, Лысякова М.С., воспитатель, МБДОУ15, г. Коломна

Современная тенденция обновления образовательного пространства связана с этнокультурной направленностью содержания образования, возрастанием роли родного языка воспитанников, идей народной педагогики.

В основе стратегии развития образо­вания лежит принцип сбалансированности социальных, этнокультурных и национальных интересов граждан.

Дошкольное образование рассматривается как важнейшая составляющая единой

системы непрерывного образования. Дошкольное детство - уникальный период станов­ления основ личности, когда происходит формирование социально значимых качеств, в числе которых актуализируется этнокультурная и гражданская идентичность воспитан­ников. Высокая интенсивность процесса формирования личности в период дошкольного детства позволяет особенно эффективно осуществлять педагогическое взаимодействие с ребенком и решать задачи его развития, воспитания и обучения.

Одно из условий формирования гражданской идентичности - создание условий для наиболее полной реализации речевого развития ребенка дошкольного возраста, своего «Я», своих способностей и возможностей, самовыражения и самораскрытия в социуме и в культуре своего народа.

Именно поликультурность становится основой формирования у детей граж­данской идентичности, в которой отражается реальный мир, окружающий ребенка, об­щественное самосознание народа, его менталитет, национальный характер, образ жиз­ни, традиции, обычаи, система ценностей.

Формирование общечеловеческой идентичности позволяет дошкольникам при­общаться к мировой культуре, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и тех­ники, роднящим человека со всем человечеством.

Формирование гражданской идентичности способствует воспитанию дошкольника как гражданина своей страны, воспитывает патриотизм и любовь к Родине.

Формирование этнической идентичности и солидарности с «малой родиной» на­правлено на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.

п.

Внедрение модели поликультурного образования в дошкольное образовательное пространство должно обеспечить реализацию следующих задач:

- формирование гражданской и культурной идентичности детей как граждан России;

- духовно-нравственное развитие личности на основе усвоения общечеловеческих нравственных норм и ценностей и формирования моральной компетентности;

- воспитание патриотизма дошкольников;

- воспитание толерантного сознания дошкольников.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно ре­шалась в детском саду, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомле­нию детей с особенностями города и края. Решением данной проблемы стала реализа­ция проекта: «О чем расскажут улицы Коломны».

Метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая познавательный процесс инте­ресным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

Задачи проекта:

- дать знания детям о родном городе: история, символика,

достопримечательности;

- познакомить с именами тех, кто основал и прославил город;

- воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное,

222

гордиться им;

- познакомить с культурой и традициями Коломенского края;

- формировать основы гражданской идентичности у дошкольников как граждан города Коломны - коломенцев.

Вид проекта: творческий, групповой. Тип проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, родители воспитанни­ков, педагоги группы, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспита­нию.

Сроки реализации проекта: в течение учебного года (сентябрь - май).

Разделы программы, содержание которых включено в проект: развитие речи, изо­бразительная деятельность, игровая деятельность, музыкальная деятельность, занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

- подбор исторической литературы;

- подбор произведений русского народного творчества;

- подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки);

- подготовка разного вида бросового материала;

- подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

- дидактические игры;

- выставки книг, рисунков, поделок;

- создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

Методы проекта:

- наблюдение;

- совместные игры;

- анкетирование;

- познавательные игровые занятия;

- беседы.

Этапы проведения и реализации проекта:

1 этап проекта - информационно-накопительный:

- изучение интереса детей для определения целей проекта;

- сбор и анализ литературы для взрослых и детей;

- обращение к специалистам.

2 этап проекта - организационно-практический:

Деятельность воспитателя в реализации проекта:

1. Разработка и проведение цикла познавательных занятий на темы:

- «Мой город»;

- «Улицы родного города»;

- «Природа родного города»;

- «С рождения до наших дней»;

- «Исторические объекты города и района»;

- «Культура моего города» (обычаи, традиции, народное творчество, история);

- «Визитная карточка города» (герб, флаг, гимн);

- «Земляками своими гордимся»;

- «Мы - россияне»;

- «Откуда герб пришёл. Герб города»;

- «Береги свою землю».

2. Организация экскурсий, проведение бесед, подбор научно-популярной и художественной литературы.

3. Оформление выставок детских работ, информационных стендов:

- «Родной свой край люби и знай»;

- «Из окна, из окна наша улица видна»;

- «Вот моя улица, вот мой дом родной»;

- «Символика города».

4. Создание альбомов:

- «Достопримечательности нашего города»;

- «Где мы любим отдыхать»;

- «Герои Коломны»;

- «История нашего города»;

- «Герб города глазами детей»;

- «Памятники нашего города»;

- «Мой город родной»;

- «Архитектура города».

5. Разработка домашних заданий для детей и родителей.

6. Разработка консультаций и памяток для детей и родителей.

7. Оснащение предметно-развивающей среды группы детского сада:

- оформление дидактических игр по краеведению: «Узнай, где я нахожусь?», «Собери картинку», «Бабушкин сундучок», «Карта моего города», «Мы строим город будущего», «Мой край родной», «Я - экскурсовод», «Я - фотограф», «Радиоэфир», «Вот моя улица, вот мой дом родной»;

- оформление мини-музеев «Летопись нашего города».

Деятельность родителей в реализации проекта:

- ознакомление детей с семейными традициями;

- привлечение родителей к сбору краеведческого материала для создания и пополнения мини-музея;

- помощь педагогам в организации экскурсий, встреч, походов в музей;

- организация видеофильмов: «Здесь мы родились и живём», «Так работают наши предприятия»;

- подготовка фотовыставки «Мой любимый город Коломна»;

- организация и участие в совместных праздниках «Знатоки Коломны»;

- пополнение библиотеки детского сада литературой о городе, о России, о русском народе.

Творческая деятельность воспитателей, детей и родителей в реализации проекта:

Праздники в детском саду:

- «Коломна - мой любимый город»;

- «Знатоки Коломны»;

- осеннее развлечение «Ярмарка»;

- «День защитника Отечества»;

- музыкально-литературный праздник «День Великой Победы».

224

3 этап проекта - презентационно-завершающий:

- открытое занятие для педагогов города «О чём расскажут улицы Коломны»;

- выставка продуктов детской деятельности;

- оценка этапов реализации проекта детьми.

В ходе реализации проекта были объединены усилия педагогов и родителей, спо­собствующие формированию коллективных толерантных взаимоотношений, воспитанию любви и привязанности к родному дому, семье, городу, краю, гордости и уважения за свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, а также гармонизации детско­родительских отношений.

Литература:

1. Андрюшков, А. А. Формирование российской идентичности как задачи образования: миро­воззрения созидающее будущее / А. А. Андрюшков // Вопросы образования. - 2011. - № 3. - С. 287­300.

2. Колобова, Л. В. Становление личности школьника в поликультурном образовании: Моногра­фия / Л.В. Колобова. - Оренбург: НВИ-Тезаурус, 2006.

3. Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания // под ред. член-корр. РАО В. Л. Хайкина, к. п. н. Д. В. Григорьева, к. п. н. И. В. Мангутовой. - М.: АНО ЦСИ, 2013.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ Агапова Н.Н., заведующий, Лысякова М.С., воспитатель, МБДОУ15, г. Коломна:

  1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ Агапова Н.Н., заведующий, Лысякова М.С., воспитатель, МБДОУ15, г. Коломна