ФОРМИРОВАНИЕ КАРТИНЫ МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ Мальцева Л.В., Анненкова Е.В., музыкальные руководители, НДОУ «Детский сад № 216 ОАО «РЖД», г. Иркутск

Нет ни одного народа, который не стремился бы к сохранению своего националь­ного своеобразия, проявляющегося в родном языке, традициях, искусстве. Сегодня ве­дущим принципом воспитания следует считать опору на национальные традиции.

Особое место отводится музыкальной культуре, которая приобщает ребенка с раннего детства к истокам его национальности - через классическую музыку, танцы и песни.

Издавна музыка признавалась важным и незаменимым средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Особенностью музыки является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передать эмоциональное со­стояние человека, все богатство чувств и оттенков, существующих в реальной жизни.

С чего начать, чтобы формирование картины мира у дошкольников посредством слушания классических произведений было радостным, увлекательным и легким?

Во-первых, мы отказались от методики обучения с позиции, когда дети сидят и слушают музыку, а педагог объясняет. Невозможно заставить детей полюбить слушать, петь, танцевать и т.д. Можно только увлечь их этой деятельностью, заинтересовать и поддерживать интерес постоянно.

Игра - это та «ниточка», при помощи которой, можно научить детей слышать и слушать музыкальные произведения. Игровая методика замечательна тем, что все эти процессы происходят незаметно для детей, непроизвольно. Приведем пример несколь­ких приемов, используемых нами в работе с дошкольниками:

1. Что услышал композитор? (дети, сами придумывают название произведения).

2. Прием вариативности движений.

3. Использование импровизации.

4. Прием «слышимости» музыкальных нюансов.

5. Сочинение стихотворений на данное произведение.

6. Музыкальное сопровождение произведения с помощью музыкальных инстру­ментов.

7. Прием образного показа мимики и жеста.

8. Слушание произведения целостно, характеристика средств выразительности, жанра, формы произведения и т.д.

В основе образовательной программы дошкольного образования заложен ком­плексно-тематический принцип построения образовательного процесса, поэтому в сво­ей музыкальной деятельности мы значительное внимание уделяем циклам тематиче­ских занятий, которые выделяем в 5 следующих этапов:

1 этап. Создание условий для успешного знакомства с произведениями классиче­ской музыки народов мира.

2 этап. Накопление музыкально-слухового опыта, его расширение и обогащение в процессе знакомства с культурой, традициями народа.

3 этап. Обучение приемам, отражающим результативность восприятия в различ-

ных видах художественно-творческой деятельности.

4 этап. Организация деятельности по самостоятельному отражению продуктов восприятия в различных видах деятельности: игровой, художественной, двигательной.

5 этап. Контрольно-аналитический.

Музыкальный репертуар сгруппирован нами по темам:

1- й цикл по темам: «Музыкальный язык», «Что выражает музыка?».

Одной из задач мы ставим умение различать эмоциональное состояние музыки, ее характер, настроение и т.д. На примере произведений композиторов - классиков раз­ных стран (Э. Григ, Ф. Шопен, Ф. Шуберт, И. Бах, А. Моцарт, Л. Бетховен).

2- й цикл по темам: «Музыкальный жанр» (песня, танец, марш), «О чем рассказы­вает музыка? » на примере произведений: «Детская полька». М. Глинки, «Марш» С. Прокофьева и «Вальс цветов» П.И. Чайковского, «Итальянская полька» С. Рахманинова

Дети учатся различать жанровые признаки сочинений разных стилей, эпох, при­обретают представления о музыкальных жанрах.

3- й цикл по темам: «Как рассказывает музыка?».

Дети учатся различать сопоставлять образы двух контрастных произведений, различать средства музыкальной выразительности на примере следующих классиче­ских произведений: «Весна» П.И. Чайковского, «В пещере горного короля» Э. Грига, «Подснежник» Г. Гречанинова.

4- й цикл по темам: «Веселые и грустные мелодии», «Тембр», «Регистр», «Ритм».

На этих занятиях дети совершенствуют представления о тембровых выразитель­ных возможностях музыкального звучания, зависимости характера мелодий от музы­кального лада, понятие о ритме на примере таких произведений как: «Утро» Э. Г рига, «Камаринская» П.И. Чайковского, «Полонез» Ф. Шопен.

Мы убеждены, что воспитание слушателя, способного отличить подлинную красо­ту высокого искусства от низкопробной подделки должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития му­зыкальной восприимчивости.

Новизна данной работы состоит в том, что, музыка, прежде всего классическая, формирует духовный мир человека в целом, помогает выражать свои музыкальные впе­чатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунке, пла­стике, инсценировках), пении, оркестре, движениях. Так, например, характер музыки П.И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев» дети передают в движении танца снежинок.

Тематические занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков, развитию эстетического вкуса, формированию художест­венно-творческих и музыкальных способностей, эмоциональному и социальному разви­тию детей, воспитанию уважительного отношения к наследиям других народов. Напри­мер, предлагаем детям прослушать музыкальное произведение и нарисовать, о чем оно рассказывает: «Нарисуй то настроение, которое передает музыка, как она звучит?». Ка­кие краски могут передать это настроение?».

К сожалению, часто окружающая музыкальная среда дома и в дошкольном учре­ждении не складывается и, как следствие, в памяти таких детей почти нет музыкальных впечатлений, поэтому их музыкальный слух «спит» и бывает долго не разбуженным. По­этому процесс музыкального обучения в дошкольном возрасте очень важен и необходи­мо к этому, привлекать педагогов и родителей, что поможет догнать упущенное. Для

113

этого нами проводится ряд мероприятий для родителей:

• Консультации на тему: «Музыка как средство восприятия», «Давайте погово­рим о музыке всерьез», «О домашней фонотеке», «Музыка в жизни ребенка».

• Встреча в музыкальной гостиной народов мира (посещение занятий, развле­чений, участие в праздниках).

• Тематические развлечения:

1. «Два рояля».

2. «Путешествие по странам мира»

3. «Послушай и узнай».

4. «Семейный оркестр».

5. «Так построен мир поющий».

6. Проведение дней искусства (театрализованные представления, музыкально­литературные викторины).

7. Анкетирование и интервьюирование родителей с целью изучения музыкальных пристрастий в семье и коррекции музыкального вкуса.

8. Практикум «Приобщение детей к музыкальной культуре народов мира»

9. Изучение традиций родного края и соседних народов на примере творчества наших Иркутских композиторов В. Зоткина, А. Теплякова, В. Грозина, С. Маркедонова и всемирно известного современного пианиста, нашего земляка Дениса Мацуева.

Работая по данной теме, при непосредственном участии в образовательном про­цессе родителей, у детей повышается интерес к изучаемому материалу, возрастает ре­зультативность проводимых мероприятий, снижается их утомляемость и появляется возможность сформировать целостную картину мира. Кроме того, происходит развитие психических процессов: памяти, воображения, восприятия, мышления, творческих спо­собностей и музыкальных навыков. В процессе слушания классических произведений воспитывается любовь к родному краю, друг другу, сохраняются традиции родной и ми­ровой культуры.

Если мы хотим, чтобы сердце ребенка стремилось к добру, красоте и человечно­сти, необходимо как можно чаще приобщать его к музыке и искусству в целом.

Литература:

1. Акимова, Е. Ю., Бирюкова, В. Л. Методическое обеспечение программы поликультурного об­разования детей 3-7 лет «Диалог культур» / Е. Ю. Акимова, В. Л. Бирюкова. - 2014. - 306с.

2. Вострухина, Т. Н. Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окру­жения / Т. Н. Вострухина. - М.: - 2010. - 112с.

3. Коренева, Т. И. В мире музыкальной драматургии. Учебно-методическое пособие / Т. И. Ко­ренева. - М.: - 1996. -3,5с

4. Куприна, Л. С. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л. С. Куприна. - СПб.: «Детство-Пресс» 2004. - 400с.

5. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры. Программа / О. П. Радынова. - М.: - 1997г.

6. Яковлева, Н. Н. Использование фольклора в развитии дошкольника / Н. Н. Яковлева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс» 2011. - 128с.