<<
>>

ФОРМИРОВНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ УДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Маликова Е.А., педагог-психолог, Хрон О.С., старший воспитатель, структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования - д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Борское

В современном обществе проблема толерантности приобретает все более акту­альное значение. Это связано с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этика и стра­тегия ненасилия, идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идея диалога и взаимопонимания и т.п.)

По предложению ЮНЕСКО, первое десятилетие XXI века было объявлено Деся­тилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты.

Толерантность (от латинского 0!егапЩ - это «терпение, снисходительность к кому-либо или чему-либо», способность понимать и уважать другую культуру, иные взгляды и различные проявления человече­ской индивидуальности.

Деятельность нашего структурного подразделения, реализующего основные об­щеобразовательные программы дошкольного образования, - детского сада «Солныш­ко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Борское основана на позиции: искусство - путь к культуре мира и понимания. В детском саду воспитываются дети разных национальностей (рус­ские, азербайджанцы, армяне, грузины, евреи, осетины, татары, узбеки, украинцы), по­этому для педагогического коллектива важно не только формирование у детей чувства гордости за свое национальное «Я», но и ознакомление их с культурными традициями других народов, воспитание благожелательного отношения к людям других националь­ностей, чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных наро­дов, с учетом того, что воспитание толерантности в современных условиях невозможно без активного включения дошкольников в процесс освоения разных видов искусства. На языке искусства ребенку проще и доступнее осваивать культуру других народов. «По­гружение» ребенка в мир культуры других народов, воспитание у него уважительного и заинтересованного отношения к прошлому, к истории, к опыту поколений необходимо начинать как можно раньше.

Анализ исторического опыта отечественной педагогики, показывает, что одним из важных аспектов воспитания толерантности у дошкольников является формирование

детской личности на основе тесной взаимосвязи духовных традиций, культурной среды, родного языка ребенка и культуры других народов.

Вся работа нашего педагогического коллектива основана на активном творческом контакте педагогов, родителей воспитанников со специалистами музеев. Особое место в работе с детьми занимают комплексные интегрированные занятия, задачи которых - найти и вычленить характерное и особенное в жизни разных стран и сравнить их с осо­бенностями и традициями российского народа.

Все содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста распределяет­ся на три больших блока. Первый блок посвящен изучению дошкольниками русской культуры, второй и третий блоки знакомят с культурами других народов.

Целью второго и третьего блока является приобщение детей к культурам других стран мира на основе полихудожественных форм работы. Если содержание работы по первому блоку для любого дошкольного учреждения России может быть стабильным или претерпевать незначительные изменения в зависимости от региона, то содержание второго блока занятий в каждом детском саду будет индивидуальным.

В практике работы можно использовать и другие подходы, например, знакомить детей с культурой тех народов, которые проживают по соседству; с культурой тех стран, которые объявлены как «Год страны»; со странами, где проживают родственники до­школьников и т. д.

Блок 1 «Мы - россияне» включает в себя темы:

- «Россия, Родина, Москва»;

- «Занятия древних славян»;

- «Россия - народов дружная семья»;

- «Защитники земли русской»;

- «Мой род - моя крепость»;

- «Одежда вчера, сегодня, завтра».

Цель данного блока: используя полихудожественные формы работы, познакомить детей с российской культурой в целом, отражая особенности одежды, быта, обычаев и традиций разных слоев населения и разных народов, проживающих на территории Рос­сии.

Блок 2. «Я, ты, он, она - вместе дружная семья».

В содержание этого блока включается знакомство с теми странами, которые яв­ляются по национальному признаку родными для детей нашего учреждения.

Блок 3. «Юные путешественники».

Данный блок состоит из проектов, посвященных тем странам, где дети или их ро­дители побывали во время отпуска и путешествий.

Во время таких заочных путешествий дети много узнают об особенностях культур разных народов, их традициях, одежде, национальной архитектуре.

Мы рассказываем детям о климате страны, растениях, животных обитающих на ее территории, знакомим их со сказками, танцами, песнями и декоративно-прикладным искусством.

Завершением длительного путешествия по той или иной стране является коллек­тивное мероприятие, в котором участвуют дети, педагоги и родители.

Объединяющим началом в организации блоков занятий служит единая тема (изу­чение культуры какой-либо страны, вида народного искусства, разнообразия видов рас-

265

тений или насекомых, различных видов музейного искусства, особенностей конкретного музея и др.), требующая достаточно длительного времени для ознакомления.

Такое знакомство осуществляется не столько через чтение художественной лите­ратуры, слушание музыки и визуальные наблюдения, сколько через творческие, само­стоятельные наблюдения детей (часто с участием родителей), музыкальные и поэтиче­ские импровизации, театральные режиссерские постановки, создание «карты» страны и путешествия по ней, организацию игр-соревнований между группами, выступлений, праздников.

Обязательным в построении таких занятий является сравнение культуры изучае­мого народа с культурой и обычаями русского народа, нахождение общих и отличитель­ных черт в организации жилья, обживании окружающего природного ландшафта и др.

Работа с музеем не должна ограничиваться только экскурсиями. Экскурсии - это лишь одно из обязательных условий данной работы. Знакомство с музеем предполагает большую подготовительную деятельность педагогов, детей и их родителей. После про­веденной экскурсии необходимо закрепить увиденное и услышанное детьми от экскур­совода.

Кроме посещения музея наше дошкольное образовательное учреждение налади­ло взаимосвязь с театрами, выставочными залами и кинотеатрами. Для воспитанников детского сада и их родителей организуются экскурсии по селу, паркам, архитектурным памятникам.

Вся педагогическая работа строится на основе общепедагогических и частных принципов воспитания у дошкольников толерантности с учетом: целенаправленности; индивидуальных и возрастных особенностей детей; культуросообразности; единства со­циально организованного воспитательного процесса и жизненного опыта; уважительного отношения к личности; актуализации положительных черт ребенка; единства знания и поведения; диалогичности и сотрудничества; развития рефлексии.

Литература:

1. Артемов, В. В. Страницы российской истории / В.В. Артемов. - М., 2009. - 245 с.

2. Блинова, Г. М. Познавательное развитие дошкольников / Г. М. Блинова. - Самара, 2010. - 168 с.

3. Г ерасимова, 3. Родной свой край люби и знай / З. Герасимова // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 2.

4. Ривина, Е. К. Герб и флаг России: методические рекомендации для работников дошкольных об­разовательных учреждений и учителей начальных классов / Е. К. Ривина. - М., АРКТИ, 2002. - 122 с.

5. Баранникова, О. Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: практическое посо­бие / О. Г. Баранникова. - М., АРкТи, 2009. - 107 с.

6. Жуковская, Р. И. Родной край / Р. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова. - М.: Просве­щение, 1985.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ФОРМИРОВНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ УДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Маликова Е.А., педагог-психолог, Хрон О.С., старший воспитатель, структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования - д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Борское:

  1. ФОРМИРОВНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ УДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Маликова Е.А., педагог-психолог, Хрон О.С., старший воспитатель, структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования - д/с «Солнышко» ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Борское