<<
>>

ФОРМЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Минегулова Л.Ш, Мухутдинова Л.В., Уразайкина Р.В., воспитатели, МБДОУ «Детский сад «Алтынчеч», г. Заинск

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков на­шего будущего. Как же вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ по поликуль­турному воспитанию?

Современная модель сотрудничества детского сада с семьей - процесс межлич­ностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознан­ного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Сотрудни­чество семьи и ДОУ в процессе поликультурного воспитания, я считаю, должно строить­ся под девизом «Все друг другу мы нужны». Помощь родителей для достижения целей по поликультурному воспитанию детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада, проявляя вы­думку, фантазию, энтузиазм.

Важной задачей дошкольной педагогики на современном этапе является приоб­щение подрастающего поколения к истокам культуры той местности, на которой в дан­ный момент мы проживаем. Народная культура всегда отражала ценностные особенно­сти народа и всегда влияла на формирование и развитие внутреннего, духовного мира человека. Учить чувствовать и понимать природу родного края; формировать знания о коренном населении Поволжья, их образе жизни, о фольклоре; воспитывать любовь к родному краю, вызывать чувство гордости за него и желание узнать новое об его исто­рии; познакомить детей с особенностями национальной одежды русских и татар, их ор­наментом и украшениями, сходством и различием; развивать вкус, побуждать детей к проявлению инициативы и творческой самостоятельности при выборе орнамента.

Начальным этапом в работе коллектива стало изучение традиций и укладов се­мьи каждого приходящего в детский сад ребенка. Мир каждой семьи удивителен, его жизнь протекает внутри своей культуры. В результате большинство детей, примерно с четырех лет начинает осознавать свою национальную принадлежность, ориентируясь на национальность родителей и язык семейного общения.

Поэтому, мы начали знакомить детей всех национальностей с разнообразием жизненного уклада, встречающегося в

нашем многонациональном городе Заинске, что способствует воспитанию толерантно­сти, любознательности, а также развитию различных форм сотрудничества.

В нашем дошкольном учреждении оборудован мини-музей «Родник истории», а в каждой группе созданы уголки национальной культуры в рамках смотра-конкурса уголков «Мини-уголок национальной культуры», с целью знакомства воспитанников с бытом, традициями, и воспитания уважения к людям различных национальностей и их обычаям. Большую помощь оказали родители, которые с энтузиазмом откликнулись на просьбу о помощи в оборудовании музея и уголков. Каждый приносил из своих домов старинные предметы быта, утвари. Мини-музей «Родник истории» и народные уголки в группах стали неотъемлемой частью предметно-развивающей среды нашего детского сада. Ка­ждый из них - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Еще одна цель педагогического процесса - прожить жизнь с каждой народностью, для этого в течение года, вместе с детьми и взрослыми (педагогами ДОУ и родителями, проводились недели татарской, русской, культуры). В течение этих недель продолжали расширять и закреплять знания детей о народных обрядах, традициях, национальных костюмах; знакомили с устным народным творчеством, с народными сказочными героя­ми, проигрывались сказки каждого отдельного народа; знакомились с особенностями национальной кухни. Дети с удовольствием дегустировали русские пироги, татарскую домашнюю лапшу, чак-чак, азу и др.

Используются интересные формы работы, как выставки, конкурсы поделок, фото­репортажи из групп и семей воспитанников. Они способствуют сплочению семьи, так как в процессе вовлекаются все члены семьи от бабушек и дедушек до малышей, а также закрепляются знания о родном крае. Мы проводили фоторепортажи на следующие те­мы: «Мой папа в армии служил», «Я и моя мама», «Моя мама самая красивая», «Моя мама рукодельница», «Достопримечательности родного города», и др.

Так мы связыва­ем жизнь детей и их семей с общественной жизнью страны.

На праздниках в ДОУ звучат песни и стихотворения на русском и татарском язы­ках. Так как наш детский сад посещают дети и других национальностей (армяне, башки­ры, чуваши и т.д), мы и их не оставляем без внимания. Учим игры, приглашаем бабушек знакомить наших воспитанников с обычаями, национальными блюдами. Вместе с роди­телями проводим народные праздники: «Масленица», «Праздник зимы», «Сабантуй», «Нардуган», «Навруз» и др., которые заканчиваются свободным общением за чашкой чая.

В процессе освоения поликультурного образования используются разнообразные формы работы с детьми: интегрированные непосредственно-образовательные деятель­ности, объединяющие различные виды деятельности (познавательную, художественно­изобразительную, музыкальную, игровую и др.); познавательные беседы, презентации, слайд-шоу; целевые прогулки, экскурсии; развлечения; фольклорные концерты, театра­лизованные представления. Благодаря этому, дети уже знают названия и назначение народных игрушек, используют в речи русские, татарские пословицы и поговорки, поют народные песни, используют народную атрибутику в самостоятельных играх.

Мы помогаем родителям своих воспитанников осознать, что народная культура - это дорожка от прошлого, через настоящее, в будущее, источник чистый и вечный. По­этому познание детьми национальной культуры, народного творчества, фольклора, на­ходит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей,

161

раскрывает творческие способности каждого ребенка, формирует общую духовную куль­туру. А ведь жизнь доказывает, что народное искусство своей гуманностью, жизнеут­верждающей основой, яркостью образов и красок вызывает у детей хорошее настрое­ние. Их веселит мягкий юмор потешек, успокаивает колыбельная песня, вызывает смех, улыбку задорная пляска, музыкальные, подвижные народные игры, хороводы.

Успешность педагогической работы в поликультурной образовательной среде во многом определяется ее этнокультурной направленностью, сформированностью таких общекультурных и профессиональных знаний, умений и навыков, которые позволяют организовывать деятельность в соответствии с национальными особенностями и куль­турными традициями разных этнических групп и общностей.

Опыт работы позволяет сделать вывод: взаимодействие ДОУ с родителями, объ­единение сил и сотрудничество приносят положительный результат в таком важном де­ле, как воспитание национального самосознания.

Мы, педагоги дошкольного образования вместе с родителями, взаимно обогащая друг друга в процессе поликультурного воспитания детей, готовим достойную почву для решения основной задачи современности - воспитания гражданина с чувством нацио­нальной гордости, гражданского долга и ответственности, с чувством патриотизма.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ФОРМЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Минегулова Л.Ш, Мухутдинова Л.В., Уразайкина Р.В., воспитатели, МБДОУ «Детский сад «Алтынчеч», г. Заинск:

  1. ФОРМЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Минегулова Л.Ш, Мухутдинова Л.В., Уразайкина Р.В., воспитатели, МБДОУ «Детский сад «Алтынчеч», г. Заинск