<<
>>

ОБ ИЗУЧЕНИИ ХАРАКТЕРА МОНГОЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ И ФАКТОРАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ Буяндэлгэр Одгэрэл, доцент Монгольского педагогического государственного университета

Включаясь в разные подсистемы общества: семью, нацию, класс, коллектив, че­ловек усваивает интегральные системные качества социальности. В отличие от черт личности, которые, являясь продуктом социализации, отражают нормативные аспекты поведения, черты характера формируются вследствие повторения определенных шаб­лонов поведения, образующих индивидуальный стиль, связанный с чувствами, эмоция­ми, способами психической защиты.

В эпоху расширения информационного сотрудничества, межэтнического взаимо­действия наблюдаются как положительные проявления межкультурного обмена и взаимообогащения, так и отрицательные - недостаточные представления о своих кор­нях, истории развития образования, непонимание характерологических особенностей представителей своего этноса.

Для настоящего исследования представляет интерес характерологические осо­бенности монгольских студентов, оказывающих влияние, на наш взгляд, на отношения субъектов образования.

Эмпирическое исследование проводилось на базе Монгольского педагогического государственного университета. В исследовании приняли участие 500 монгольских сту­дентов 1-4 курсов.

Анализ данных об особенностях характера монгольских студентов показал сле­дующее: в профиле характера монгольских студентов ярко выражены эмотивность и педантичность.

По К. Леонгарду эмотивные люди сверх чувствительны. В содержании их дея­тельности и поведении эмоции преобладают. Высокая эмоциональная лабильность эмотивных натур проявляется в способности к быстрой смене настроения. Данные не­сколько не соотносятся с описанием национального характера монголов. Так Ц. Балхаа- жав писал о том, что всякий человек может обнаружить и чувствовать довольно спокой­ный, «просторный» характер монголов. Обширная территория дает возможность мыс­лить дальнозорко, спокойно, не спеша, многократно обдумывая. У них отсутствует чув­ство зависти (И.М.

Майский, Плано Карпини и др.).

Традиционное монгольское воспитание в семье предполагало обязательным и необходимым элементом воспитания дисциплину.

Дисциплина не была жесткой, родители уважали своих детей, дети же, почитая взрослых, обращались к родителям только на «Вы» (Б. Батсайхан).

Вместе с тем современные наблюдения за поведением молодежи говорят о ее несдержанности (Кимуро Аяко), что соотносится с нашими данными о высокой эмотив- ности и возбудимости характера респондентов. Полагаем, что это обусловлено внедре­нием европейской культуры, исторически не свойственной данному этносу, в его жизне­деятельность.

Проявление педантичности характера наблюдается в тяге к порядку, пункту­альности, основательности, осторожности и серьезности. К работе этот типаж относится добросовестно.

Данные показывают, что характер монгольских студентов педагогического вуза обусловлены, с одной стороны, традициями и национальной культурой, с другой - со­временным образом жизни.

В исследовании корреляций обнаружена статистически значимая отрицательная связь дистимического типа характера со степенью трудности в учебной деятельно­сти. Анализ показывает, что лицам с дистимическим типом характера легче учиться, благодаря ответственности, серьезности, добросовестности.

Монгольские студенты с этим типом характера эмоционально положительно от­носятся к содержанию и методам обучения (0,126 при р

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме ОБ ИЗУЧЕНИИ ХАРАКТЕРА МОНГОЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ И ФАКТОРАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ Буяндэлгэр Одгэрэл, доцент Монгольского педагогического государственного университета:

  1. ОБ ИЗУЧЕНИИ ХАРАКТЕРА МОНГОЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ И ФАКТОРАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ Буяндэлгэр Одгэрэл, доцент Монгольского педагогического государственного университета