<<
>>

КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИ­ЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОУ Генералова О.М., Ерышова Ю.В., Корнеева М.П., ГБОУ СОШ № 1 СП-д/с «Золотой ключик», п.г.т. Суходол

Регион Поволжья уникален для поиска путей развития личности через взаимо­действие культур. Исходя из опыта дошкольного образования, можно утверждать, что дошкольникам доступны патриотические чувства, поэтому начинать работу в этом на­правлении необходимо уже в детском саду.

Только, воспитав в маленьком гражданине любовь к своей Родине, ее многонациональности, уважению к родителям, старшим, сверстникам, мы воспитаем в нем толерантное отношение к другим народностям.

Исторически сложилось так, что в Сергиевском районе Самарской области про­живают люди разных национальностей: русские, чуваши, мордва, украинцы, татары, ар­мяне, казахи, белорусы, башкиры.

В дошкольной образовательной организации организована поликультурная обра­зовательная среда, которая создает благоприятные условия для полной личностной са­мореализации представителей любой культуры и национальности.

Мы убеждены, что приобщение к ценностям народной культуры необходимо с малых лет, т. к. детские впечатления неизгладимы. Дети очень доверчивы, открыты. Приобщение их к семейно-бытовым традициям, обычаям, уважению и почитанию стар­ших, секретам взаимного уважения и «лада» в семье должно начинаться в семье. Ведь вырастая, ребенок свои детские навыки общения, свою модель взаимоотношений пере­носит и во взрослую жизнь.

При организации педагогического процесса мы стремимся, создать оптимальные условия для самостоятельной деятельности детей. Это положительное эмоциональное состояние детей, их занятость полезной деятельностью, постоянное речевое общение. Кроме того, в процессе формирования правильных межнациональных взаимоотноше­ний, предусмотреть, чтобы дети, объединяющиеся в группы, отличались разными уров­нями взаимоотношений, и по возможности были разных наций. Именно это обуславли­вает положительное влияние их друг на друга

Мы начинаем работать в этом направлении с детьми с младшей группы.

А имен­но с русского фольклора - как наиболее доступному и понятному детям. Чтение русских народных сказок, изготовление кукол скруток из тряпочек, кукол ангелов на рождество, разучивание подвижных, сюжетно-ролевых, дидактических игр. Примерно с четырех лет ребенок начинает осознавать свою национальную принадлежность, ориентируясь на на­циональность родителей и язык семейного общения. И именно в это время уместно ис­пользовать фольклор других культур.

В данном направлении регулярно проводится следующая работа с детьми:

1. Проводим беседы на темы:

«Моя семья»,

«Дружная семья народов Самарской области»,

«Национальные костюмы», "Мотивы русских, чувашских, мордовских узоров".

2. Рассматриваем иллюстрации, картинки о жизни и быте людей разных нацио­нальностей.

3. Читаем сказки народов Самарской области.

4. Разучиваем пословицы, поговорки, заклички.

5. Играют в дидактические игры:

"Укрась полотенце, поясок, платок",

«Третий лишний»,

«Составь узор».

6. Большой популярностью среди детей пользуются сюжетно-ролевые игры:

"Магазин посуды",

"Бабушкин сундук",

«Моя семья».

7. Рисуют фигуры человека в национальном костюме.

8. Дети с увлечением раскрашивают посуду, жилища.

9. Создают книжки-малышки "Русский костюм".

10. Музыкальные подвижные игры, хороводы народов области.

Народные уголки в группе стали неотъемлемой частью предметно­пространственной среды нашего детского сада. Каждый из них - результат общения, со­вместной работы воспитателя, детей и их семей.

Помощь родителей для достижения целей по поликультурному воспитанию детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм.

Традиционными в ДОУ сложились следующие формы работы с семьями:

1. Выпуск семейных газет.

2. Проектная деятельность.

3. Пополнение различного материала в музей (костюмы, посуду, украшения, ку­хонную утварь, монеты).

4. Использование семейных фотоальбомов в режимных процессах.

5. Выставки совместных поделок.

6. Фотовыставки, конкурсы поделок, фоторепортажи из групп.

7. Семейные праздники в группах, фольклорные развлечения с участием родите­лей.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Мы считаем, необходимо донести до сознания не только детей, но и их родителей, что они являются носителями народной культуры, и что важно воспитывать детей в национальных традициях.

Литература:

1. Историко-культурная энциклопедия Самарского края. Персоналии: в 6-ти т.- Самарав: Са­мар. Дом печати, 1993

2. Кузменко С. Е. Жемчужины Жигулей - Куйбышевское книжное изд-во, 1978.

3. Ведерникова Т.И., Бурдина В.Г. Этнография и праздничная культура народов Самарского края - Самара, 1991.

4. Ведерникова Т.И. Этносы Самарского края - Самара, 2003.

5. Вершинина В. Н. - Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста - Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Профессиональное развитие педагогов дошкольного образования в поликультурном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической кон­ференции с международным участием. 28 ноября 2014г. 2014

Еще по теме КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИ­ЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОУ Генералова О.М., Ерышова Ю.В., Корнеева М.П., ГБОУ СОШ № 1 СП-д/с «Золотой ключик», п.г.т. Суходол:

  1. 3.1. Понятие профессионально-личностной готовности учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде
  2. Егорова Светлана Владимировна воспитатель МБДОУ №136 «Полянка» г. Ульяновск, Ульяновская область РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ИНТЕГРАЦИИ В ЛОГИКО- МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
  3. Маланов С. В. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
  4. Мореплавцева Т. В. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  5. КОММУНИКАТИВНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ-ИГРЫ В СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА В РАМКАХ ФГОС Альбиковская Д.В. музыкальный руководитель МБДОУ №58, г. Мурманск
  6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОО Зайцева О.Ю., к.психол.н., доцент ФГБОУ ВПО «ИГУ» ПИ Артюшина С.В., заведующая НДОУ «Детский сад № 216 ОАО ««РЖД» Ковтоногова В.Б. зам. зав. по инновационной деятельности, НДОУ «Детский сад № 216 ОАО «РЖД»
  7. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Давыдова Н.А., учитель-логопед, Калинина Н.А., педагог-психолог. Кучина А.Н., социальный педагог. МБДОУ №56, г. Архангельск
  8. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ Иванова Л.Н, педагог-психолог, Гапоненко Н.И, воспитатель, Шульгина О.В., воспитатель МБДОУ №35, г. Саянск
  9. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Проценко О.А., заведующий, МДОУ д/с №5, г. Бодайбо
  10. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОУ Волчкова Е. В., Хрущёва Е. В., воспитатели, МБДОУ №179, г. Иркутск